幼师职业教育专业舞蹈教学中传承客家文化的一些思考
----以杯花舞为例

2018-01-29 04:27梅州市梅县区教师进修学校514700

大众文艺 2018年23期

（梅州市梅县区教师进修学校 514700）

“客家妹子客情长，情甜甜过冬蜜糖；杯花声声迎客来，欢天喜地乐洋洋……”身着客家传统服饰的学生们，伴着熟悉的乡音乡调，双手各执一对杯，轻轻摇晃、敲打杯子，迈着轻快的步子随着音乐翩翩起舞成为舞台上一道亮丽的风景线。这种用杯子敲出伴奏的舞蹈是杯花舞。用杯子作为道具的舞蹈在全国兴宁独有。近年，杯花舞逐渐从舞台走向课堂、“广场”，成为群众艺术。幼师职业教育专业的舞蹈课是一门培养学生舞蹈素质和教学能力的基础课程，既有利于帮助学生形成日后从事幼儿教育事业的初心，又有利于培养学生的人文素养、舞蹈技能和教学能力。

一、幼师职业教育专业舞蹈教学传承传统文化的不足

作为我国教育事业重要组成部分的幼师职业教育近年受到越来越多的重视。目前，幼儿教学岗位人才需求非常紧迫，同时对幼儿教师继承和发展优秀传统文化提出了更高的要求。在幼师职业教育专业中，舞蹈教学是非常重要的学科，也是这个专业学生的基础。

目前，幼师职业教育专业舞蹈教学传承传统文化的不足：（1）舞蹈教学模式比较传统，难以满足学生自我综合素质提升的需求；（2）教师在舞蹈教学中占主导地位，教师缺乏对民族民间舞蹈文化内涵的了解，忽视了对学生创新意识的培养。（3）重视舞蹈的基本功教学，忽视了地方特色的舞蹈编排教学。如何传承传统文化，结合地方特色，把我们客家文化的瑰宝传唱下去，保护我们国家的非物质文化遗产，学校显然是最佳的“主阵地”。

二、如何让学生喜欢地方特色民间舞

1.激发学习兴趣，传承民族文化

“一切从兴趣出发”。多年的教学工作，让我深深地感到，因材施教，激发学生的内生动力是最重要的。对于孩子们，怎样来激发他们的学习热情，传承民族文化，最好的方法是直观教学，反复看视频，配上教师对舞蹈视频作形象生动的讲解，在讲解的同时，会涉及和接触到舞蹈背后蕴含的民族传说，音乐，服饰，风格等内容，这样学生会更加全面、完整地了解各民族传统文化和艺术，提升他们的综合素质。如杯花舞起源于清末，原是道教中的法事舞蹈，以唱为主，有局限性，近年来经过林惠文----杯花舞的省级代表性传承人不断改良后，已经成为群众喜闻乐见的艺术表演。

2.愉悦身心，提升气质，丰富情感表现

“言之不足咏之，咏歌不足舞蹈之”。如在杯花舞的表演传授过程中，巧妙地运用击杯和舞蹈艺术，以"摇杯、滚杯、甩杯、磨杯、转杯、杯花出手"等击杯技巧，使敲击的瓷杯发出多变的节奏，能表达情绪的变化。同时，"云步""横步""跪步""下板腰"等舞蹈动作，不断提高杯花舞的表现力。欢快活泼艺术形象的展示，给人美的享受的同时，让孩子们敢于自信的用各种方式来表达自己的情感，有助于提高孩子的人际交往能力。

三、学习地方特色民间舞，对于塑造学生是非常有意义的

1.加深对民族民间舞蹈文化内涵的了解：教师在传授和示范动作时，除了要求学生注意观察和模仿老师所教的动作，还可以加上传统文化元素，从而加深学生对民族民间舞蹈文化内涵的了解。如我国素有“百里不同风，千里不同俗”的说法。为什么杯花舞稳中带柔，队形变化流畅，服饰艳丽，舞蹈动作精巧，神态美而俏？展现的是我国传统民间舞蹈的哪一种风格？

2.基本功的传授：教师在传授动作时，可以通过生动形象的语言或肢体动作来表现动作内容，从而让学生更快，更易的记住舞蹈动作。如杯花舞中，摇、滚、甩、磨、转等肢体动作，生动形象地表现作品内容，可以让孩子们不但更快、更易的记住动作，而且还能用生动、丰富的表情完成作品。

3.情绪感染力：在舞蹈教学中，带领学生到幼儿园见习或实习一段时间对学生们学以致用非常有帮助。在这过程中，我深切地感受到孩子们是非常热衷于情景性表演的，而恰恰带有地方特色的民族舞蹈包含了人们生活情景和情感，可通过动作、表情和节奏，让孩子们来模拟表演，从而大大地提高他们的情绪感染力和表演能力。

4.想象力和创新能力：想象和创新是最重要和最有价值的一种能力。如在杯花舞中，要把歌表演转到舞蹈，首先要把道具解放出来，引导学生你会用什么动作来表现？配合教师的启发和引导，结合孩子们的想象力和表现力，从而让孩子们对这段音乐产生想要表达的感情，再配上规范的动作、感情投入的表演，使孩子在快乐的氛围下进行学习。这样的过程，不但可以思考动作，又能记住动作，给予学生充分创造的空间，发挥学生的聪明才智。

5.拓展创编能力：传统地方特色民间舞的学习，加深“舞与唱”、“舞与乐”、“舞与说”等内容的教学，通过动作练习和即兴练习，有益于拓展学生的思维空间，发挥想象力，激发创造欲，培养学生的创编能力。学生学完民族民间舞后，可以根据各级音乐自选一首尝试进行整体队形或动作设计；也可挖掘自己喜欢的儿童民族音乐作简单、生动形象的动作设计等。