“互助式”教学模式在大学乒乓球课中应用的实验分析

文/曹熙

互助式教学模式就是积极提高师生互动关系的教学模式。通过互助式教学模式能够有效的增加师生之间的互动，进一步拉近学生和教师之间的距离。互助式教学模式也有助于增强学生之间的合作互动关系，从而提升大学生乒乓球练习的水平。

一、大学乒乓球教学课堂互助式教学模式存在的问题

(一)互助式教学模式结构不完善

在实际应用的过程中，很多的教师在进行小组划分的过程中很难进行合理搭配组内成员，往往采用随机的方式进行划分，这样无法保证组内学生乒乓球水平一致性。而且，任何一个班级都会存在两极分化的现象，如果将乒乓球水平较高的同学与水平较低的同学没有进行有效的区别，很容易会造成学生训练不足的情况，而且也容易激发学生出现矛盾，不利于互助式教学模式的开展。

(二)学生参与积极性较低

开展互助式教学模式的课堂教学模式主要的目的就是增强学生和教师之间的良好沟通，并且进一步强化学生的主体地位。但是在实际应用的过程中，很多乒乓球水平技术较好、表现比较活跃的学生往往能够得到更多的锻炼机会，而乒乓球水平技术较差、性格比较内向的学生只成为了旁观者，很难进行乒乓球锻炼。在这样的情况下，互助式教学模式的目的已经开始变质了，很多的学生无法从中获得良好的体验，无法有效的提高参与感。

(三)学生无法掌握交流合作的契机

由于乒乓球的练习需要两个人共同完成，所以必须要进一步增强学生之间的合作与交流，但是很多的情况下，由于部分学生因为自身的原因或者是为了完成合作而合作的敷衍态度进行练习，不仅浪费大量的时间，而且缺乏长期有效的沟通方式，无法进一步提高乒乓球水平。

(四)互助式教学评价机制不完善

由于各位教师对于学生考核标准存在不同，在互助式教学模式的过程中缺乏统一规范的评价机制，学生无法根据准确的评价标准进行训练，无法保证公平准确的评价，对于学生来说很容易产生消极情绪。互助式教学评价机制与实际训练方式相脱节，很难长期的进行下去。这样也会造成互助式教学模式效果不理想，无法达到学生的需求。

二、大学乒乓球教学课堂互助式教学模式解决对策

(一)合理调整学生分组结构

在分组练习的过程中，为了能够有效的调整互助式练习的效率，首先保证小组的人数不能太少，也不能太多，一般情况下以6人一组为最佳。在组员结构方面，可以采用优、中、差的三个层次搭配组合。即通过两个乒乓球技术优秀的学生与两个乒乓球技术较好的学生组成练习小组，然后两个乒乓球技术较好的学生与两个乒乓球入门水平的学生组成练习小组，这样能够实现各个阶段与各个水平学生的有效结合，从而提高学生相互之间的学习与提升，更好的提高整体乒乓球的水平。

(二)小组结队练习

为了能够更好的提高学生参与讨论的积极性，可以通过结队练习的方式来提高不活跃同学的参与效果。这样也能够更好的实现同学之间的互帮互助，进一步促进彼此乒乓球技术的提升。可以让乒乓球技术较好的同学来讲解，乒乓球技术较差的同学进行演示，即在演示的过程中来实现乒乓球技术的锻炼。通过这样长时间的练习，既能够帮助乒乓球水平技术较差或者比较内向的学生对于知识的有效理解与把握，而且能够更好的提高参与小组活动的积极主动性。

(三)互助式练习符合学生实际

互助式练习的过程中，必须要保证学生在进行训练的过程中进行合理分工，从而更好的切合实验合作的效果。教师也应该重点考察每一个小组的学生在进行互助式练习的过程中存在的问题，从而及时发现乒乓球训练方法的不足之处并且加以改正；通过这样的方式也能够更加有效的提高学生之间相互帮助、相互提高的学习氛围，共同完成乒乓球的学习与练习的效果。

(四)改善互助式练习的评价机制

在针对学生乒乓球水平评价的过程中，必须重点强化针对学生互助式练习的重要成果。以成果为导向，才能够有效的改变过去以成绩为导向的评判标准，也能够更好的将乒乓球这一运动深入到每一个学生的心中。以成果为导向的评价机制，更加符合互助式乒乓球评价的标准与指标，而且也可以进一步促进并且提高学生对乒乓球的兴趣和爱好。

三、结论

从目前来看，互助式教学模式能够更加主动的提高学生练习乒乓球的兴趣和爱好，并且也能够针对学生锻炼效果进行完整的测评。学生在练习乒乓球的过程中不再单纯的依靠教师的讲解，而是通过学生之间相互沟通、相互交流，共同进步。这样不仅能够有效的提高探究问题的主动性，而且还能够更好的养成良好的乒乓球水平习惯，从而不断的提高学生对于乒乓球技术的掌握情况。

[1]龚涛.大学乒乓球课采用互助式教学模式的分析[J].当代体育科技，2016，6 (17)：113-114.

[2]李锋.互助式教学模式在大学乒乓球课中应用的实验研究[J].现代职业教育，2016(12)：183.