高中生涯教育的七个核心问题辨析

一、高中生涯教育的概念表述辨析

当前生涯教育的基本概念在表述上还存在一些混乱，这在一定程度上影响了高中生涯教育的定位、目标和内容。目前，与“高中生涯教育”称谓并存的有：高中生涯发展指导、高中职业生涯教育、高中生涯辅导、高中职业生涯规划、高中生涯规划、高中生涯管理等。从名称来看，“高中生涯发展指导”侧重从发展的视角看待并开展生涯教育，偏重于指导；“高中生涯辅导”则主要体现在方法层面，侧重如何进行个体辅导；“高中职业生涯教育”“高中职业生涯规划”关注的是职业生涯，从名称上来看不适合职前的高中生；“高中职业生涯规划”“高中生涯规划”更偏向于关注学生的职业选择及其达成，是生涯教育的部分内容，“规划”一词相对不适用于处于探索期的高中生；“高中生涯管理”则侧重于与生涯有关的心理品质的培养，未涉及高中生当下生涯需要的满足。

高中生涯教育是结合高中生的生涯发展特点和需求，运用生涯的理论和技术，通过各种途径和方法解决学生生涯困惑，促进学生生涯发展的教育活动。“高中生涯教育”能突出生涯教育主要是在教育场景中实施的，相对全面概括生涯教育的目标、内容和方法，因此是一种更为准确的称谓。只有生涯教育的目标恰当、内容契合、方法得当，才能更好反映生涯教育的实质。

二、高中生涯教育的主要目标辨析

目标是生涯教育的最基本的理论和实践问题。当前有关高中生涯教育的主要目标还存在一些争议，主要体现在高中生涯教育是应该更为关注学生当下生涯需求还是关注学生长远生涯发展。持第一种观点的认为，生涯教育要务实，关注当下，才能切实满足新高考下学校管理和高中生发展的实际需求。持第二种观点的认为，生涯教育应该更关注学生的长远生涯发展，强调生涯教育的主要目标是为未来做好准备，关注自我价值的实现。就生涯教育的实践来看，生涯教育的目标确立应从高中生生涯发展特点、生涯发展需求、现实客观要求和职业世界变化等多方面综合考虑。由此来看，这两种观点都存在不足。

高中生涯教育要确立基础性和发展性的目标，既要考虑当下，也要关注长远发展。从关注当下出发，高中生涯教育要为高中生升学、成长等需求服务，协助学生认识自我，培养学生生涯决策的能力，帮助学生完成初步选择；从长远发展来看，高中生涯教育要为学生适应未来世界做准备，协助个体根据自身特点和职业现实做到适性发展，培养应对未来的生涯管理能力。

三、高中生涯教育的主要内容辨析

高中学校在生涯教育的主要内容选择上有两大倾向：有的学校关注学生的选科指导、高考志愿填报辅导、生涯规划决策等；有的学校将生命教育、安全教育、心理健康教育等内容未做区分都囊括在生涯教育内。前者窄化生涯教育的内容，只关注短期任务和目标；后者则过于扩大生涯教育的范畴。

高中生涯教育应包括以下内容：生涯规划意识、自我认知、大学、职业探索、生涯决策、生涯管理等。以上内容是一个有机的整体，结构较为合适，能够达到阶段性和发展性的平衡，确保生涯教育的内容丰富且重点突出。

四、高中生涯教育的实施主体辨析

当前，在高中生涯教育的实施主体的主次定位上存在争议。认为学生为重点的表示，学生具有一定的生涯自我决策、规划和管理能力，辅导中应以学生的自我探索和发展为主；认为教师为重点的表示，学生在生涯发展中存在一些不足，需要发挥生涯辅导教师的主导作用；有的人则认为家庭对子女的生涯发展有着决定性的影响，因此高中生涯教育的实施主体是家长。需要澄清的是，以上观点都承认其他方面存在影响，只是相对而言更侧重其中一方。

从功能发挥的角度来看，生涯教育应该以学生为主体，以教师为引导，以家长为支持。高中生具有一定的生涯规划意识和自主决策能力，因此应该坚持以学生为主体，发挥学生的主动性和参与性，增强其生涯发展的责任心，鼓励学生自主通过各种途径接触生涯资讯，让学生能自发探索生涯，掌握生涯决策的方法，更有效地做好生涯管理。高中生涯教育具有一定的专业性，因此，教师的指导也很关键。高中生涯教育离不开父母的参与。作为家长，要积极关注孩子的生涯发展，做好生涯榜样，提供必要的支持，引导孩子参与社会实践、关注各种生涯资讯，在涉及孩子重大生涯选择的时候尊重孩子的意见，避免以个人好恶影响孩子选择。

五、高中生涯教育的主要途径辨析

目前，生涯教育的主要途径为专门途径、渗透途径和支持途径。在三种途径的地位以及发挥三种途径的作用上存在争议：有的学校过于依赖某一种途径，其他途径利用不足；有的学校尝试三种途径都利用，但主次、定位把握不明。这三种生涯教育的途径都有必要。生涯教育要有专门的途径来开展，否则容易失去依托，没有系统性和全体性。从学校教育的层面，需要通过渗透途径进行生涯教育。在学生的生涯发展中，家庭和社会作为重要的影响力量也不容忽视。

在开展生涯教育开展过程中应区分三种途径的地位：专门途径为主导途径，渗透途径为基本途径，支持途径为辅助途径。为发挥专门途径的作用，学校需要开设系统的生涯教育课程，组织相关生涯教育活动；为了发挥渗透途径的作用，学校要在学科教学中渗透生涯教育，在日常的课外活动、德育活动和心育活动中渗透；为了发挥支持途径的作用，学校应该与家庭和社会进行有效互动，面向家长开展家庭生涯教育，提升家长的生涯规划意识。学校还要多与社区内各类企业、政府部门、高校、公益组织机构保持联系，为学生提供生涯活动平台。

六、高中生涯教育的理论应用辨析

当前关于生涯理论的应用也存在一些争议。有的认为，生涯教育主要是一种实践性活动，不需要或不太需要理论指导；有的过于追求时髦的生涯理论，认为这才契合时代需要有的认为经典的生涯理论更实用。存在以上观点的原因是未深入理解生涯理论的实质，一定程度上割裂了生涯理论和实践的联系。

生涯理论和生涯实践某种意义上是相互促进的。生涯教育工作者需要对生涯理论有一定的了解，辩证看到生涯理论和当下实践的契合度，才能不断提高生涯教育工作的专业性。在应用生涯理论的时候，要重点考虑生涯理论的背景、核心观点、适用人群、解释或解决的关键问题；在生涯理论选择上，要综合考虑未来性、阶段性、连续性、差异性和时代性。

七、高中生涯教育的主要测评手段辨析

目前，有关生涯测评手段存在一些争议，有的过度依赖生涯测评的结果，甚至用生涯测评替代生涯教育；有的夸大生涯测评的负面作用，认为测评对学生的自我认知、生涯决策没有帮助，认为生涯测评给学生带来的误导大于获益。过于夸大测验的价值显然是有点极端了，然而过于忽视生涯测评的作用也不当。

生涯测验是一种简约、快捷的评估方式，在大群体施测的时候更能凸显其价值，是辅助开展心理咨询和生涯辅导的诊断工具。另外，测验作为结构化探索的工具，既可以帮助人聚焦方向，也可以鼓励人不断探索未来。在实践中，为发挥生涯测验的功能，要规范使用生涯测验，在选择生涯测验时，要注意结合施测的目的选择质量较高、内容契合的测验；在施测的时候，要规范化施测，控制各种随机误差和系统误差；在评定的时候，结合测验手册规定评分，按照相应标准对分数做出合理呈现；在解释和应用测验结果时，要注意测验伦理，结合生涯发展特点，依据要解决的生涯问题谨慎说明。