过程与个体视野下的学习评价

魏忠

2017年“信息之美奖”最令人惊艳的一个获奖作品名叫“小概率事件”，该作品运用可视化的方法，描绘了纽约几乎所有乐队近15年的演出画像，在这个作品中，我们不仅能看到音乐排行榜，更能通过乐队的“行为画像”，得知背后艰辛的“小概率成功”过程。

运用互联网思维的大数据理念对完全市场化的乐队进行形象地展示，给我们提供了一个前沿的模板，如果把一个成长中的乐队或歌手当作一个学生，把一个著名的歌手当作一个成功的学生，那么，我们从今天逐步成为热点的词汇——知识图谱、学习者分析、学生画像中，能得到哪些启示呢？

知识图谱替代教学大纲

在西方，即使有比较全面的教学大纲文化，“知识图谱”也正在逐渐代替大纲，这不仅象征着可视化技术的成熟以及展现，更代表了教学从控制变为过程管理。总体来讲，有两个变化值得关注：

1.从大纲到图谱，是面向高度变化的知识变更时代的过程趋向，从知识点到知识领域表面没有什么不同，实际上围绕知识点关键词建立的图谱，将知识与实验（实训）项目创新体验更加紧密地关联起来。

2.从大纲到图谱，更加体现了教育条件与装备输入模式向关系输入模式的转变，体现了由于知识爆炸，考核学校的大纲式KPI转向了教育资源的变化。

教育资源管理转变成学习活动管理

信息充分发达以后教育活动的主体也从学校转变成个体的学生，在同样的资源情况下，教育资源管理变化不仅是视角的变化，更是从目标管理到过程管理的本质性的变化。

无论如何变化，教育资源管理基本上是三大类型的管理：首先是內容资源的组织与管理；其次是训练模式的管理；最后是包含教育交流模式的管理。所不同的是，“音乐排行榜类型的教育管理”更加关心评价体系的效率，而忽视了学习本身的信度和效度以及阈值。例如，教学活动包含的测验、考试、考勤等，用大数据表示，是不是学生都经历一遍，就学好了呢？远程教育和成人教育之所以没有能代替实体大学，是因为忽略了一个重要的因素，教学活动测验和考试、课堂和远程、实验室和虚拟等活动的强度是完全不同的，我们不能认为分数高、理论考试好就学会学好了。另外，也并不一定是所有学生都要走马观花一遍，学习活动有些达到最低阈值就可以了，但是有些却需要很大的强度。

个体的行为画像代替学校评价和分数等级

不同的教育排行榜有不同的结果，同一个学生的画像用人单位也有完全不同的结论，过去的教育评价是通过一个人的教育程度和分数来评价，这样会忽视很多过程信息。例如，一个企业认为学习成绩很好的优等生相比起付出很多努力最终结果却差不多的普通学生，能体现出他们个体的潜质和透支程度，而一个企业却认为一个一直具有稳定的GPA成绩的学生，具有更高的可信度和稳定的工作交付能力。其实，报表、画像、分数都是一种评价，报表是为教育投资者使用的，画像是为用人单位提供依据，而分数是让教师和学生有一个目标管理的依据。endprint