如何用激励性评价煲好“心灵鸡汤”

余龙福

【摘要】激励性评价是学生评价的一种，是在充分把握学生心理，维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。在当前教育实践中，如何使用激励性评价，但都无定法，本文只是自己围绕新《英语课程标准》在教学中的一些做法，仅供参考。

【关键词】激励性评价 方法 学生成长

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0096-02

伴随着新版《英语课程标准》（2011年版）出台，我省在2012年对现行的牛津版教材也进行了改版，重新给我们一线教师明确了方向。教材的改版无疑是有编写者和专家的先进理念贯彻其中，如何使用好新版的教材，对于我们既是传承，也是挑战。如果我们穿新鞋走老路，就违背了教材改版的初衷了。

如何用激励性评价煲好学生们的“心灵鸡汤”？通过一年的教改尝试，我感觉受益匪浅，尤其是教学评价这方面。新版的教材正式把评价纳入其中，是值得我们深思的。尤其是怎样在我们平时的英语教学中，应采取哪些方法来实現对学生学习英语的激励评价，以达到最有效的作用。在对各种激励方法研究中，应得出在什么阶段，应用什么方法最合理、最有效。

激励性评价的形式多种多样，但主要包括教师的评价，家长的评价，学生小组评价等。而评价的内容比较广泛，包括课堂上的表现、还包括小组活动情况，两人对话情况，作业完成情况以及测验情况。这些主要属于教师、小组及自我评价之列，而家长的评价包括，如：在家听录音的情况，朗读英语的情况，完成各项口头或笔头作业的情况，编演课文内容情况及不同途径学习英语课外知识的情况。结合多年的从教经验，在三年级的一年教改实践中，我尝试了激励性评价，收获颇丰。

一、教师评价

教师评价是传统评价中常用的。包括口头的和书面的。教师的评价对学生的自评和互评都有指导和促动作用。 在平时的教学中应充分发挥教师评价的指导作用，让学生的自评和互评更有效。

二、学生小组互评

英语教学一直推崇合作学习，尤其是一些表演，对话等，这些都要学生之间互相合作，才能顺利地完成。只有很好的发挥学生间的互评，才能更有效地发挥学生的主体性，也能培养他们互助学习，关心他人，懂得自我反省的品格。

三、家长评价

家长评价也是重要的一环，因为家长最了解学生。学生互评与教师评价，这些材料应让家长定期阅读，并做出反馈。这样，更好地推动了家校联系，结合双方力量，共同为学生的健康成长打下坚实的基础。

四、建立学生学习档案

通过以上三项评价，我们就可以比较全面的了解学生的学习情况，每周进行一次汇总，评选出最佳表现的几位同学，给予班级表扬。并且还可以根据上一周的评价评选出下一周三项评价进步比较大的同学，也一同给予表扬。评比是一周一小评，一月一大评，这样学生就能具体的明确自己的不足，找准今后的努力的方向。

在操作过程中，我觉得还有几点要特别注意：

一、针对性。每个学生都是不同的个体，有不同的性格，不同的生活背景，因此，对待不同的学生要不同的评价方式。对于较活跃的，容易骄傲的学生不宜大肆表扬，并时刻提醒，以免得意忘形；对于有自卑心理的学生，应该放大他们的进步，给他们充分的认可和激励，帮助其树立学习自信心。

二、及时性。评价应该及时，及时了才更有效。如果时间一长，学生反而不那么期待，有的甚至都已忘记，所以应及时评价，不仅能激发学生的学习热情，还能起到榜样的作用，更能把一些尚未开发的潜能挖掘出来，以利于学生在学习中保持长久的兴趣和乐趣。

三、激励性。教学中的评价是为了激励和促进学生更有信心，更有激情的投入学习中。因此，教师应抓住每个好的表现，时常给学生心灵的激化，让他们体验学习的乐趣。对于一点点的小错误不要纠缠不放，可以暗示，也可以在适当时机合理的引导。

四、互动性。评价当中，有一项是家长评价，我们应同家长要及时的沟通，了解孩子在家中的各种表现，以便更好地促进孩子的健康成长。另外，家长不能一曝十寒，要有耐心，持之以恒地关注孩子的昨天、今天和明天，在对比中寻找孩子成长的轨迹。

结语

当然激励性评价方法在尝试中，还需要在教学实践中进一步完善。但我们必须要坚信：评价无定法，但一定要有法、得法。在英语教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（2011年版）

[2]《新版课程标准解析与教学指导 小学英语》 林立主编