学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示

刘广祥

【摘要】学科核心素养是在课程改革的背景下由学生核心素养转变而来，这一方面的研究进展处于快速发展阶段。学科核心素养的研究在中学化学教学有很好的启发作用，中学教师通过对化学学科核心素养的研究在中学化学教学方面提出了很多启发性的新观点。

【关键词】学科核心素养 化学教学 研究进展

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0161-02

引言

核心素养作为我国课程改革的重要概念，在课程改革的过程中一直是被重点关注的。学生的首要任务是学习，中学生的核心素养重点在各学科的教学方面体现。所以，仅仅研究学生核心素养的一般性发展是不够的，重点关注中学生的学科核心素养是必须的。学科核心素养的培养主要表现在课程质量、内容、难度、容量等方面的选择与安排。近年来由于深化课程改革的需要，以学科核心素养为研究重点的各学科研究成为热潮。

一、学科核心素养的研究进展

（一）学科核心素养的概念与内涵

目前的学术领域还没有形成统一明确的学科核心素养概念。研究者在各学科的基础上融入了學生素养内涵的概念，把两者综合起来，强调其在学科知识、思维能力与品质方面的表现。

（二）培养学生核心素养和学科核心素养之间的关系

学生核心素养的发展不能只停留在概念中，要在学科核心素养的培养过程中才能去实现，这两者不能单独实现。寻求两者之间的平衡是教师在教学过程中研究的重点。研究者认为教师应根据各学科的特点，结合学科内容，把发展学生核心素养融入到教学过程中去，这样就找到了学科核心素养的切入点。同时，还应该认识到学科核心素养在各学科的聚焦点是不同的，语文强调语言能力，数学的重点在认知思维。

（三）构建各学科的学科核心素养内涵

数学学科核心素养内涵的构建具体通过数学推理、数据分析、数学建模等方法培养学生的数学思维。语文学科则重点关注阅读与文字表达能力。其他各学科的学科核心素养内涵构建也都把关注点放在学科特色上，学科之间的共性研究还没有。研究者都在理论上提出了新观点，但是，还没有看到学科核心素养培养在教学实践中的实例，教师应该在教学中运用新的观念和方法去验证自己的理论。

二、在中学化学教学中培养学科核心素养

（一）创设问题情境，构建学科知识

培养化学学科核心素养要在具体的化学知识教学中，激发学生对化学的探究欲望，让学生在学习过程中，潜移默化的发展学科核心素养。创设问题情境就是一种最常见的教学方法。例如，在初中化学《生活中常见的盐》一课中，老师可以先让学生举出生活中遇到的盐，最常见的就是食盐，它的化学式是NaCl，它由钠离子和氯离子构成，老师接着提出盐的概念，再写出其他类型盐的化学式，让学生认识到食盐只是盐的一种。老师从最常见的生活用品入手，培养学生从生活中学习知识的科学精神。

（二）在实验中培养学生的探究欲望和创新意识

在中学学科中，化学是含实验较多的学科，学生对化学实验有非常高的兴趣。教师在化学教学过程中，通过指导学生实验，探索化学问题，学习化学知识，激发学生对知识的探究欲望。例如，生活中最普通的水是由哪些元素组成，电解水的实验就很好的解答了这一问题。在电解槽中装入水（可加入少量氢氧化钠或硫酸钠以增强水的导电性），插入的电极为两个惰性电极，分别连接直流电源正负极，在装满水的两个试管中插入电极，闭合开关，可以看到两个试管中气体体积比为2：1，并用燃着的木条检验是氢气和氧气，由此实验可以得出电解水的原理。这种实验式的教学方式，使学生能更加主动的参与到学习过程中，自己发现问题的答案，培养了学生的动手能力、参与精神和创新精神。

（三）培养学生的科学精神

化学学科是一门重要的科学性学科，要想让学生拥有科学的学习方法和思想，教师就应该在教学为学生提供充足的时间与空间，让学生自己去学习，教师在一旁指导。例如，石灰煮鸡蛋就是一个非常简单的化学实验，还有魔棒点灯的实验也很有趣。魔棒点灯就像一个有趣的魔术一样，不需要用火，只需要把少量高锰酸钾的晶体放在玻璃片上，滴上两滴浓硫酸，用玻璃棒蘸一点去接触酒精灯灯芯，就可以点燃酒精灯。这些小实验学生自己就可以做出来，教师只要去引导学生学习在实验中用到的化学知识就可以让学生认识到化学的科学性在生活中的体现。

三、结束语

化学学科核心素养的培养重点在化学学科的科学性。近年来，学科核心素养的研究为化学学科的教学提供了很多新理论和具有可操作性的新方法。中学化学教学要在这些理论研究的基础上，发展学生核心素养，优化学科教学，将核心素养融汇于教学过程，不能过分的强化学科特色，顾此失彼。

参考文献：

[1]朱鹏飞，徐惠.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学， 2016（7）：3-7.