一封待拆的信，一次一年的等待

刘筱婉

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0170-02

还带着酷暑的余温，金秋九月已悄然降临，又到一年开学季，该用什么方式来迎接这一群大孩子呢？“创意”红包已抢过，“棒棒哒”棒棒糖也吃过，什么开学惊喜是学生喜闻乐见有内涵的，真是一道难解之题。

步入高职四年级的孩子都已成年，褪去了青涩稚嫩，更多地表现出自主、独立、成熟、善思能辨的特征。而四年级也是他们在校的最后一年，这是特殊的一年，是学生与劳动者的转变期，是学校与职场的过渡期，是面对未来三岔路口的艰难选择期。想着为这一年开个好头，在文具店转悠了许久，灵感突现……

开学报到的那一天，同学们看着我手中一叠叠花花绿绿的纸，都开始窃窃私语，小声猜测刘老师又要卖什么关子。在完成了常规开学事項后，看着她们期待的小表情，我拿出在文具店购买的信纸和信封发给学生，封面是她们最喜欢的宫崎骏的漫画，我说：“往年的开学惊喜都是我一手准备，主要目的是想让大家开开心心投入到新学期中。今年不一样了，今年是你们在校学习的最后一年，一年时间或许很短，混混日子也就过去了；一点时间或许很长，好好利用，会决定你踏出校门后走向哪里。在这信纸上，写一封信给一年后的自己，最后这一年你要学些什么、做些什么、考些什么，一年后的自己会是什么样子。”

在写信的过程中，我悄悄地观察，学生对未来的精彩期待和细致规划简直超出我的想象，形式更是百变，有简朴的文字叙述版，有漫画版，有英文版……活动结束后，我们约定，这些信由我保管，一年后再来拆封。握着36个信封，仿佛是因为装着梦想，显得沉甸甸。

在德育的过程中，学生始终是主体，这是他们与生俱来的内在属性，班主任老师应该做的是开放并帮助他们释放自身的主体性，树立明确的目标，激励自身主体意识不断加强，确立主体地位。一封给自己的信，是帮助他们强化主人公的意识，明确目标和执行计划，更充实地度过在校的最后一年。

班主任老师不是“猫抓老鼠”游戏中那只凶悍可怕的猫，而应扮演他们成长路上的引路人和好伙伴。及时地给予指导、答疑、解惑，慢慢形成和谐的师生关系。一封给自己的信，交由老师保管，是一个一年之约，是师生合力完成的共同期待。

无独有偶，这次活动让我想起了与学生之间的另一个故事。那是一年前的六月，已是初夏时节，忙忙碌碌走过三四月的学雷锋和志愿服务活动季，走过5月的职业教育活动周和技能创新节，又匆匆迎来了期末。看着呼呼风扇下依然挂着汗珠的学生，空气中仿佛涌动着焦急和浮躁，想着6月份该消停下来，开启备战期末模式了吧，可校园忙碌的节奏似乎没有停歇……

这不，学校要承办省里的信息化教学大赛，又接到了为赛事提供志愿服务的任务。在班里宣布完这个任务，我连忙补充：“大家好好完成，做得好有奖！”“老师，我们刚刚参加了那么多活动，为什么又安排我们当志愿者？”“老师，还有一个月就要期末考试了，我们不想管别人的事！”“老师，学校办比赛跟我们有什么关系，我们不想去！老师你怎么不拒绝？”回办公室的路上，学生们七嘴八舌的抱怨还在耳边，手机上工作群里一条条通知跳入眼帘，我有些走神，面对源源不断的任务和千头万绪的工作，我也像孩子们一样，失去了对生活的审美和耐心了吗？

一路就这样慢慢踱着，经过教学楼间的走廊和校门，心中有了主意。第二天进班，我没有提志愿服务这件事，而是打开电脑播放起PPT。第一张是新生报到当天，高年级志愿者的照片，指路、搬行李、发材料……第二张是去年大雪，老师们在回廊上义务铲雪，冻红了鼻子，湿了鞋袜。第三张是校门口的保安大叔，烈日下、风雪中站岗的身影。照片一张张跳过，学生们静静地盯着屏幕，“同学们，面对志愿者的任务，你们的抱怨老师都懂，但回忆着你们校园里的每一天，都享受过别人为我们提供的哪些服务呢？这些人你们甚至都不认识，虽是陌生人，却为你们提供了便利和温暖的爱。现在，学校需要你们志愿服务，参赛老师需要你们的配合。爱，不仅是索取，更是付出，到了你们付出的时候了。”

我没想到的是，午休的时候，班长就带着班干部商讨分工、明确要求，在后来两天里，顺利地完成了任务。感动之余，我想，无私的爱与奉献的种子已在孩子们心里发芽了。

有位全国优秀班主任曾说，班主任仿佛一个班级的“思想之母”，她的道德价值潜移默化地影响着学生，她的所作所为如同无声的准则带动着学生，她用才学魅力给她的学生以成长的力量，她用无私热切的关爱给学生终生永恒的记忆。其实平平凡凡的学生犹如一朵朵不起眼的苔花，但苔花如米小，也学牡丹开。德育的过程也是等待的过程，我们要做的便是以平常的心态、高兴的情绪去做好每一件为学生服务的实在事，静待花开。