世界技能大赛对我国技工院校技能型人才培养的启示

姜爽　石固地　傅伟　鹿晨

摘 要：世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了当今职业技能发展的世界先进水平。我国于2010年加入世界技能组织，2017年第四次参加，获得15金7银8铜和12个优胜奖，是我国参加世界技能大赛以来的最好成绩。在取得良好成绩的同时，也看到我国技工教育与发达国家之间存在很大的的距离。本文结合世界技能大赛竞赛与健康和社会照护项目，探讨一下世界技能大赛对我国技工院校技能型人才培养的启示。

关键词：世界技能大赛 健康和社会照护 人才培养

世界技能大赛（World Skills Competition WSC）是迄今全球地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为“世界技能奧林匹克”，其竞技水平代表了职业技能发展的世界先进水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。世界技能大赛由世界技能组织每两年举办一届，截至目前已成功举办44届。

2017年10月，第44届世界技能大赛在阿联酋阿布扎比举行。我国第四次参加，获得15金7银8铜和12个优胜奖，是我国参加世界技能大赛以来的最好成绩。在这次中国获得的42枚奖牌中，有29枚是技工院校的师生获得；15枚金牌项目中，有11枚是技师学院摘取。中国代表队在第44届世界技能大赛中所取得的成绩，充分体现了中国的技能水平，说明我国技工院校的办学理念和办学实践与世界技能人才的培养理念和培养实践高度契合。本文主要结合世界技能大赛和我院参加健康和社会照护项目全国选拔赛的情况，探讨一下世界技能大赛对我国技工院校技能型人才培养的启示。[1]

一、重视教学质量的提升，强化学生的质量意识

世界技能大赛对参赛选手的技术精度和产品质量要求，反映了世界技术领域对高技能人才培养的要求。技工院校要借助世界技能大赛的机会，以赛促教，对学生加强质量意识的培养。[2]

首先要求老师们要树立质量观意识。技工院校的学生生源较差，基础知识薄弱又缺少良好的学习方法，所以技工院校教师往往带着“偏见”来看待学生，对学生能力发展的轻视，造就技工院校教师成就动机的缺乏，也使得教师滋生了相对落后的教学心态。教学上不重质量，对学生也缺少成就动机培养，进而加重了技工院校学生的落后心态，使学生感觉自己一事无成。质量要求必然要有教师教学质量的体现，教师治学严谨 ，一丝不苟，必然会感染学生，学生也会效仿老师，认真学习，实训教师在技术要求上精益求精，同样会让学生学会认真做事的态度，并严格要求自己。

其次强化学生的质量意识。借助世界技能大赛的影响力，技工院校需要树立培养学生的质量观意识，提升学生实训技术的精准度，要求学生在日常的学习和实训中，认真地学习知识和掌握技术，强化基本功训练。严格按质量标准完成任务。通过参加世界技能大赛，认识到技工院校培养技能型人才，应遵照世界技术领域对技能型人才的技术标准要求来培养学生，对制作的产品要有高度自觉的质量意识，重视制作产品的质量标准，以对产品质量的要求来提升人才培养质量。要进一步提升教师文化素养和专业水平，同时引进大批有才华的具有高技术水平的专业技术人员充实到教师队伍中，担当教学和培训重任，带动教学和实训技术水平，并以此激励和引导教师自觉提升水平，彻底改变技工教育不良的教育面貌。

二、重视学生身心素质的提升

2019年，第45届世界技能大赛将在俄罗斯喀山举行，健康和社会照护项目将是中国第一次参赛的项目。它是指为客人提供大量健全的身体和心理帮助，以及个人身心成长和发展方面技术支持的竞赛项目。竞赛期间，参赛者需要在四个区域（医院照护、家庭照护、社区照护以及日间照护）内作业。参赛者需具备工作组织和管理能力、沟通和交际能力、解决问题、创新和创造力、评估需求并规划客户护理能力、管理并提供客户护理能力等，对学生的综合素质要求很高。

首先，参赛选手的身体素质要过硬。世界技能大赛每个参赛项目将会在赛场分四天内进行。如果选手没有健康的身体素质，是很难完成持续四天的比赛的。此外，世界技能大赛也是一种开放式和展示性的活动，每届世界技能大赛都会在公共会展场馆进行，面向社会公众全程开放，而且赛场还会设置各种各样的观众体验和互动活动，导致环境十分嘈杂。若选手们体能不足就会造成注意力不集中，对比赛的表现将造成极大的影响。因此，在训练中，要加强身体素质的锻炼项目。[3]

其次，需要选手具备良好的心理素质和应变能力。健全的心理素质和应变能力也是从事各项工作的基本条件。健康和社会照护项目与其他参赛项目最大的不同在于，它不是自己面对一台机器或商品进行操作或展示，而是需要和对面的标准化病人进行不断地交流，询问病人的身体状况、心情好坏、饮食睡眠和用药情况等等，而标准化病人也会根据实际情况提出一些可能平时很难接触的问题。要求选手们在面对突发问题时能冷静下来，认真分析，及时作出判断和解答。所以培养良好的心理素质和灵活的应变能力尤为重要。[4]

三、优化实训场所的建设

为了保证选手能在真实的工作环境下形成技能， 要对实训场所的建设进行优化。如：健康和社会照护项目， 选手需要在四个模块内完成对相应疾病顾客的照护。医院照护、家庭照护、社区照护和日间照护，每个模块有不同的疾病类型和实训设备。集训团队在布置场地时，就最大程度还原了医院、社区、日托所的医疗环境，在场地内摆放上医院、社区照护所需的实训设备。如：病床、轮椅、血糖仪等；在家庭照护中将实训场地布置成家的温馨、干净的模样，摆放上衣架、餐桌、沙发等。

笔者在新加坡考察时发现，新加坡学校护理系的实训场所更是完全还原了真实的工作环境。从模拟病房到手术室、产房、救护车等，完全就是一个设备完善的模拟医院。新加坡国土面积很小，很多地方都讲究物尽其用。这些实训场所平常是教学场所，遇到战争或紧急状态时可以立即转为医院接收病人。

所以，优化实训场所时要保证：营造工作的真实情境，让学生无缝对接实际工作岗位。在这样的环境中进行实训，让学生提前熟悉将来工作的环境和岗位特点，提高工作技能，解决专业问题，获得高层次的职业发展能力。

四、加强师资队伍的建设

在新加坡考察中发现，新加坡的教师在入职时除了考察学历，还有更为重要的就是必须要有在企业中工作至少3到5年的资历。而且每隔3年，教师必须回到企业去，作为企业的员工去工作，进行知识更新和顶岗锻炼。

“要给学生一滴水，教师要有长流水”，教师要保证自己的长流水永远不会干涸，要培养出优秀的世界技能大赛选手，教师自身要具备扎实的专业理论知识，还要具备很强的实操能力。这就要求在今后人才培养中，技工院校要继续增加企业顶岗的力度，提高顶岗实习的品质。鼓励教师到行业企业进行岗位实践，把企业要求的最新技术带到课堂上来，力求保证企业主流技术与课堂教学保持一致。

五、扩大校企合作的力度

借助世界技能大赛的影响力，技工院校应主动与企业进行合作，为学生营造良好的专业技能学习与训练的机会。针对生产技术上存在的不足，让学生参与技术升级改造工作，让学生在实践中真正体会到如何解决实际问题。

通过校企合作，学校可以借助企业掌握市场新动向，提供师生高层次的专能发展，提升教职工员与学生的科技知识，跟上时代的发展。并且为学生提供了与企业实际接触的机会，实境模拟充分发挥学生的最大潜能，为培养具有将来适应企业需求的专业技能人才提供了有效的途径。企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

结语

2021年，第46届世界技能大赛将在我国上海举行，掀开了“中国制造”的新篇章，奏响了“技能中国”的新序曲。对于世界技能大赛，尤其是我国第一参加的健康和社会照护项目，还有很多需要进一步深入研究的问题。例如：选手的训练、标准化病人的培训、健康宣教等方面。为此，我们应继续加强世界技能人才培养的理论研究，继续“请进来，走出去”，多参加一些技能比赛，借以开阔眼界，增强心理素质。通过参加世界技能大赛，对于我们下一步开展世赛工作，建立完善的技能人才选拔与培养机制；课程建设、教学改革与实训场地优化配置积累了宝贵经验。也为我国技工院校的人才培养工作与国际接轨，提供了有利参考。

参考文献

[1]《荣耀阿布扎比》.世界技能大赛中国组委会.中国劳动社会保障出版社，

[2]刘冬菊.以世界技能大赛标准引领职教师资队伍建设的研究[J].职业教育研究，2015.12：43.

[3]刘新昌.揭开世界技能大赛的面[J].中国培训，2012.（2）.

[4]宋建.世界技能大賽对我国技能人才培养的启示[J].中国培训，2012.（6）.