汉语国际教育专业《现代汉语》课程实践教学微探

摘 要：《现代汉语》作为汉语国际教育本科专业基础课程，其教学定位、教学方法的改革对本专业学生扎实学好汉语知识有着重要意义，开发课程资源、开展行之有效的实践活动对培养合格的汉语教师起着积极作用。

关键词：国际汉语教育；现代汉语；实践教学

2012年12月孔子学院总部/国家汉办发布了《国际汉语教师标准》（2012年版）。新标准中要求教师“具备汉语交际能力”、“掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则、方法与技巧，了解对汉外语言主要异同，并能进行有针对性的教学”、“掌握汉语听、说、读、写教学的特点、目标、原则与方法，并能进行有效的教学”等。这些要求说明国际汉语教师应具备符合职业需要的汉语交际能力；具备基本的汉语语言学知识、语言分析能力；掌握汉语语言要素和语言技能教学的主要内容、基本原则和教学方法；有语言对比意识和能力。因此，汉语知识与技能在汉语教师的素质和能力中占有极其重要的地位。

《现代汉语》作为汉语国际教育专业必修的基础课程，授课定位应该以《国际汉语教师标准》为指导，职业需要为导向。

一、 明确专业培养目标

汉语国际教育本科专业要培养的是能胜任对外汉语教学以及相关领域工作的应用型、复合型人才，传统的教学方法很难满足专业培养的需要。《现代汉语》必须服务培养定位，教学内容和教学方法等方面都要充分考虑和专业特点相适应，教学目标协调好理论教授和实践操练的关系，从创新传统的校内实践环节到增加校外实践项目两大方面建构现代汉语课程的实践体系，有意识地培养学生的语言运用能力和汉语教学能力，让学生在实践中学会运用理论知识从而加深对理论的理解，并逐步学会拓展和创新。

二、 课程内容凸显专业特点

《现代汉语》课程要帮助学生树立“学”和“教”和谐统一的观念，着重培养学生良好的汉语运用能力，不单能够对汉语知识点系统掌握，还能明确这些知识点在第二语言教学中“教什么”“怎么教”的问题。

一是课程内容上，尝试将汉语本体知识体系与汉语作为第二语言教学理论相结合。以留学生为对象的语法教学，突出的是语言的运用规则和使用条件，《现代汉语》授课除介绍相应的语言要素教学的基本原则和方法，还需将一些外汉语教学实例引入思考练习，学以致用。二是教学方法上，牢固树立理论与实践相结合的认知，培养学生以汉语作为第二语言教学的思想意识，培养学生运用本体知识解释对外汉语教学偏误的能力，引导学生运用所学分析问题。

三、 实训环节

1. 依托课程培养学生汉语作为第二语言教学的意识

对第二语言教学者来说，汉语一方面是他的母语，另一方面又是待传授的理论，要求其能在感性体验和理性认知中自觉找到差异，同时还具备有效比较的意识和辨析的能力。例如《聲调》一节中，调类、调值、声调等基础知识授新没有难点，普通话面貌好的学生一般会忽略此节内容。授课时可请学生思考为什么很多印欧洲语系母语者有“洋腔洋调”，并用语言习得理论中的负迁移作用来解释这一现象。讲时态助词“着、了、过”时，可以让学生说明“我遗失着一把钥匙”为什么表述错误？进而尝试分析动词“遗失”表述的动作和助动词搭配的时态问题。这种对语言差异的感知是汉语教学者语言知识深化的一种表现，应贯穿于现代汉语教学的全过程。

2. 增加实践项目

学生教育实践活动主要有课堂教学实践、观摩性教育实践、模拟性教育实践和参与性教学实践。在贯彻理论和实践相结合原则的前提下，突出实践教学是培养应用型人才的客观需要。汉语国际教育专业应该充分利用学校和社会资源，开发实践项目，更系统、有层次地培养学生的语言应用能力和汉语教学能力。

A. 将国际汉语教师证书和汉语教师志愿者选拔考试题目引入课堂。汉语国际教育专业学生毕业前都需参加这两类考试，现代汉语知识是考试的基础部分，也是重要的部分。在现代汉语课程讲授中，教师可适时恰引入部分试题，对学生进行针对性的训练，夯实汉语本体知识，培养学生掌握第二语言的教学技能，能够进行地域性、针对性、适应性的课堂教学。

B. 鼓励学生参加各级创新创业训练计划。大学期间，学校会开展诸如大学英语竞赛、征文比赛、读书竞赛、教学技能竞赛等各级各类活动，通过参加这些学科竞赛可以检验学生对专业理论知识的掌握、提高其理论运用于实际的能力。此外，目前从中央到地方都十分重视大学生实践创新能力的培养，支持大学生的创业创新。现代汉语教师要关注此类信息，及时向学生通报，鼓励、指导学生结合现代汉语知识和实践训练，设计选题，进行项目申请，在项目研究中培养自己创新创业的综合素质。

C. 随着信息技术的普及，新媒体打破时间和空间局限，具备传播自由的优势，也改变了学习者的学习习惯和学习方式。不少高校借助新媒体手段搭建教育实践开放式平台，推出网络学习网站、汉语在线课程以及相关公众号和社交平台，学习者可以全天候根据个人需要搜索学习资源。新媒体的可互动性，使得对汉语感兴趣的学习者可以随时交流、发表言论，获取知识，解决问题。这一新型的教学方式，弥补了时空的巨大差异性，实现跨区域汉语教师资源共享，促进了师生间关系，满足汉语学习者多样化的学习需求。

汉语国际教育专业《现代汉语》课程要有教学对象意识，要引导学生学习语法规则，能指导学生的语言实践，构建有层次，应用性强的实践体系，锻炼学生扎实的语言文字应用能力和专业的汉语教学能力。

参考文献：

[1]戴芊卉.地方应用型本科院校汉语国际教育专业实践教学模式研究[J].教育观察，2016，11.

[2]张燕.汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建[J].教育与职业，2015，06.

作者简介：

秦岭，讲师，陕西省西安市，西安文理学院。endprint