浅谈初中英语教学中的小组合作学习

摘 要：小组合作学习是一种符合当下教育形式的新型学习模式，是以合作学习小组为基本形式。它能夠激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作意识和沟通交流能力。传统的教学注重知识的学习而忽视能力的培养，这与当代的教学理念是相违背的，因此，作为教师，一定要与时俱进，不断更新自己的教育理念，结合学生的学习基础和实际情况，不断学习改进，将小组合作学习高效率应用于自己的班级教学当中。本文就小组合作的必要性、划分情况、教师的角色转变以及应该注意的问题方面进行了探讨，希望对今后的初中英语教学能够有所帮助。

关键词：初中英语；小组合作学习；团队

一、 引言

当代社会越来越重视团队个体之间的合作交流能力，如果一个人不能很好地与人合作，孤军奋战，不能很好地听取别人的意见，那么他就不能很好地融入社会，不能适应时代的变化。初中的基础教育阶段，为学生以后步入社会奠定了一定的基础，在个人的发展过程中至关重要，所以作为教师在平时的教学当中更应该去强化学生的合作意识和沟通交流能力，创造很多师生交流和生生合作交流的机会，为课堂教学营造一个良好的学习氛围，使小组合作学习发挥更大的优势，实现初中英语课堂的高效化。

二、 小组合作学习的必要性

在初中英语课堂中开展小组合作学习，有利于学生大胆地表达自己的观点，使原先在课堂中沉默的同学开始积极发言，建立他们学习的自信心。在小组讨论中，每个同学都大胆阐述自己的想法，互相交流，有利于学生们汲取到不同的想法，使他们能够从不同的角度看待问题，有助于发散性思维的培养。另外在小组学习中，学习好的同学可以帮助后进生，同学之间的相处会变得更加融洽，锻炼了社交能力。同时，在小组合作学习中，教师也要深入学生活动当中，这样就拉近了教师和学生之间的距离，有利于良好师生关系的培养。在小组合作中大家各抒己见，在评价他人的同时也接受别人的评价，有利于良好心理素质的培养，增强学生的责任感和自我管理能力。

三、 合理划分合作小组

一般选取4到6人为一个合作小组，人数太多或者过少都不利于小组讨论活动的进行。在划分小组时，通常采用“组内异质，组间同质”的原则，也就是说小组内学生的学习水平存在一定的差异，好、中、差合理搭配。但是小组与小组之间学生的整体水平应该相当，这样才有利于组内成员进行学习任务的交流与讨论。在分组之间，教师可以进行英语摸底考试，按照考试成绩，把学生平均分到各个组中，选取成绩优异，组织能力强的同学担任组长，其他小组成员要努力配合组长的工作。为了小组合作学习可以高效进行，教师应该在备课当中综合考虑各种因素，设置一些教学目标明确、容易操作的小组活动任务。让学生在规定时间内进行小组讨论，然后让一些小组进行课堂展示。对于简单的问题小组讨论解决，对于有难度的问题可以记录下来，最后在教师的组织下，在班级内讨论解决。

四、 教师在小组合作学习活动中应成为引导者、促进者和合作者

在小组合作学习中，应该让学生成为课堂的主体，但是这并不代表着教师成为课堂的旁观者。在课前备课时，教师应该充分考虑各方面因素，设计一些难易程度适中，有利于小组合作学习的问题。教师可根据学生认知发展水平以及新课的背景知识进行简单介绍，将学生们带入到小组合作学习模式中。同时，在小组讨论时，教师可以在教室里面巡视，把自己当成小组活动的一员，参与到学生的小组讨论当中。在讨论的过程当中，可以适当给出指导，对于一些表现良好，想法有创意的学生或者小组应该表扬和鼓励。对于一些进展不太顺利的小组，教师应该给予建议和指导，使小组合作可以有序进行。教师还可以布置课后的小组合作学习活动，比如安排小组同学互相听写单词，检查课文背诵等。

五、 小组合作学习中应注意的问题

（一） 处理好小组学习和自主学习的关系

在进行小组学习之前，应该给予学生自主思考，独立解答问题的时间。学生通过自主学习得出自己的想法，然后再进行小组讨论。如果一味依赖小组合作学习解决问题，就会使得成绩优秀的同学抢先发言，而一些学困生就会直接接受现成的结论，这样反而不利于小组合作学习发挥其应有的优势。小组合作学习应该充分给予每位小组成员表达自己，思考进步的机会。

（二） 注意小组合作的实用性

小组合作学习应该避免流于形式，要真正发挥到提高学生英语水平的作用。初中英语教材贴近学生的生活，可利用价值高，教师设计讨论问题的时候，要深入了解教材，要有针对性，有目的性，尽量选择学生容易操作，感兴趣的话题，使小组合作的学习方式能够更好地为初中英语教学服务。

（三） 注意学生良好学习习惯的培养

小组合作学习既要注意集体活动的有效进行，又要注意到学生的个体发展，注意学生良好行为习惯的培养。例如认真倾听，接纳不同想法，记录笔记，独立思考，多角度思维，这些良好的行为习惯对于学生今后的学习发展都有很大的帮助。

（四） 小组合作学习要遵循循序渐进的原则

无论是英语还是任何一门学科的教学，都要遵循循序渐进的原则。所以教师在设计讨论问题时，要充分考虑学生现有的知识水平，由易到难、由浅入深地设定情境，安排任务。只有这样，才能使学生慢慢进步，慢慢深化对问题的理解。

六、 结语

目前，我们也可以明显感受到小组合作学习已经取得了很大的进步，尽管仍存在弊端，但是它是符合当下教育观念的，适合学生身心健康发展的一种学习方法。它能够激发学生的学习热情，增强主体意识，培养学生的团队意识和合作交流能力。无论哪种学习方式都有其优势和弊端，小组合作学习也不例外。这就要求英语教师在进行英语教学时候，不断改进和学习，取其精华，去其糟粕，使小组合作学习充分发挥其优势。

参考文献：

[1]赵亚夫.历史课堂有效教学[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]刘克明.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·初中历史[M].教育科学出版社，2010.

[3]何成刚，夏辉辉等.历史教学设计[M].华东师范大学出版社，2009.

作者简介：

李林娟，山西省临汾市山西师范大学。endprint