小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

摘 要：随着素质教育改革不断深入，数学在小学课程中占据越来越重要的地位。它作为一门基础性的核心学科，对小学生学习能力的培养、科学素养的提升起着至关重要的作用。而在小学数学的教学过程中，积累学生基本活动经验是学生学好数学的重要途径，不仅提高了数学课堂教学质量，而且促进了教育事业的发展。本文将阐明教学过程中学生基本活动经验的内涵和来源，总结小学生快速高效地积累基本活动经验的策略和方法。

关键词：小学数学；教学过程；基本活动经验；学生；方法策略

一、 引言

随着素质教育改革不断深入，国家和政府越来越注重促进小学生的“德、智、体、美”全面发展，数学便是实现小学生“智育”的重要手段。众多教育工作者都在创新教学理念，从小学阶段抓好数学教学，发挥学生的主体地位。要求学生不仅要有相关的数学知识与解题能力，还要在知识的基础上培养学生的探究能力、自主学习能力等等。而积累基本活动经验便是学生获得数学学习能力的有效途径，这一举措既符合新课程标准以及教学实践的要求，又创新了传统教育模式，使教学过程更加富有自由性和灵活性，促进了教育事业的发展，得到了越来越多师生的认可。

二、 小学数学教学过程中学生基本活动经验的内涵和来源

（一） 学生基本活动经验的内涵和特征

数学基本活动经验是指学生通过数学学习活动获得的经验，比如学习课本知识、课后习题练习、数学竞赛等等。在数学学习目标的指引下，通过具体实践操作提升对理论知识的认知，并且将理论与实践相结合，提高学生的独立思考能力、观察能力等。数学基本活动经验不外乎以下三个特征：一是学生获得的基本活动经验具有鲜明的个体性，因人而异。这是由于学生的主观认识有所差异，即使对相同的活动也会有不同的认识和体会，从而获得不同的活动经验。二是基本活动经验具有现实性的特征，只有学生将抽象的课本知识融入到生活中，将理论贴近现实，才能发挥基本活动经验的效用。三是基本活动经验具有实践性，经验来自于实践，只有学生亲自参与学习活动、亲自经历和体验，去对学到的知识进行试验、推理、论证、交流，才能累积基本活动经验，对数学知识有更深一步的理解和掌握，甚至获得自己独特的心得体会。

（二） 学生基本活动经验的来源

小学生积累数学活动经验的来源多种多样。首先，来源于教师的教学活动，包括教师对所学课程的教授程度是否深奥、教师的教学素养和教学能力、教学方法是否能被学生接受、教师教学经验水平的高低、教师对不同学生的了解程度以及教师设计组织教学活动的方式等等；其次，取决于学生个人的学习活动，包括学生怎样理解教师的教学观念、学生对数学学习的情感态度、学生对所学的理解能力、学生学习时是否认真投入和努力的程度、学生现有的知识储存和经验水平等等；最后，学生基本活动经验还来源于学校、家庭等社会方面。比如学校师资力量是否雄厚、家庭是否给学生创造一个良好的学习环境、同学之间的关系是否团结协作、是否能共同学习。

三、 小学生积累基本活动经验的策略与方法

（一） 把握整体教学内容，贯穿整体知识点

小学的数学教材注重打好学生学习数学的基础，因此教师在教学的过程中要整体把握教学内容，把每一章的知识点串联起来。让学生在脑海中形成一张脉络清晰的知识网络，有助于巩固学生的数学学习基础，这也是小学生积累基本活动经验的根本途径。小学生的认知规律是循序渐进的，因此教师在数学教学过程中要沿着“从点到线、从线到面”的顺序贯穿整体知识点。比如在小学数学教材中，教学内容覆盖图形和空间、数字与计算、概率与统计等多个方面的内容，都是由易到难、由简到繁的。教师先通过教授三角形、平行四边形、梯形的面积，再让学生掌握体积的计算方法，最后將其应用到生活中的实际应用题中。提高学生的推理能力，积累基本活动经验。

（二） 关注小学生实际生活，创设数学活动情景

教师要引导小学生积累基本活动经验，就要将数学学习与生活经验有效结合，激发小学生学习数学的热情，鼓励学生主动参与学习。在教学课堂中，教师要善于创设情境，善于利用生活中的数学信息，将学生的生活经验转化为数学经验。比如在学习价格计算的章节中，教师可以利用学生已有的生活经验创设购物环境，让学生通过“买卖”掌握货币的兑换规则，掌握“分、角、元”之间的关系，了解小数和小数点的概念。这种教学方法为学生提供了实践操作和合作学习的机会，不仅让小学生更深刻地理解了所学知识点，还帮助学生积累了新的数学活动经验。

（三） 将理论付诸实践，鼓励小学生敢于动手操作

引导小学生在学习相关知识的过程中积极动手实践，是帮助学生积累数学经验的重要手段。比如在学习平行四边形面积的计算公式时，很多教师都是根据长方形的面积计算公式引导学生推断出来的。但不妨让学生自己动手操作实践，让小学生借助自己的学习经验去探究平行四边形的底和高之间的关系。在这样的实践过程中，小学生能切身体会到解决问题的突破口和方法，在思考、探究、推理的过程中获得新知识，将数学基本活动经验内化和提升。

四、 结语

综上所述，帮助小学生积累基本活动经验对数学学习发挥着重要作用，教师要从每个学生的实际情况出发，了解学生现有的活动经验，通过多形式的实践教学活动引导学生学习新知识、培养数学素养、丰富数学基本活动经验，既让学生感受到数学文化的博大精深，又为小学生日后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]竺仕芳.促进学生数学基本活动经验积累的教学策略的思考[J].宁波教育学院院报，2014，（03）：127.

[2]吴健英.小学数学教学中如何积累学生的基本活动经验[J].课程与教学，2014，（11）：42-43.

[3]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017，（06）：106.

作者简介：

高一刚，江苏省淮安市，江苏淮安淮阴师范学院第一附属小学。endprint