浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

摘 要：小学时期学生的各项素质的培养是非常重要的，尤其是学生的思维能力，而小学数学则是最能够锻炼和培养学生思维能力的学科。数学本就是一种灵活性强的学科，学生在学习数学时，通过教材的结构、问题的难度和学生自身的能力锻炼思维能力。小学生的思维能力还有待提高，所以在学习时教师要注重帮助学生把书本上的文字转换成学生能够理解的文字，多与学生沟通交流，让学生在思考问题的同时锻炼思维能力。

关键词：小学数学；思维能力；策略培养

一、 引言

在小学的数学教学过程中，教师要根据学生不同的情况对学生进行相应的指导。小学时期培养学生的思维能力是非常重要的，由于数学本身就是一门非常灵活的科目，学生的思维能力能够在做题或思考的时候得到锻炼。同时，教师在教学过程中要注重对学生的引导和帮助，小学时期学生的理解能力和思维能力都还有待发育，所以教师要用语言将书本上的文字转换成学生能够理解的话，让学生充分发展思维能力。由此可见，要想锻炼学生的思维能力就必须对学生进行相应的思维培训，而数学作为最具灵活性的科目是最好的培训场所。

二、 在数学课堂中培养小学生思维能力存在的问题

（一） 教材的语言跳跃性对学生思维发展的影响

由于数学是一门最具灵活性的学科，它的教材在编排上也独具特色，语言对于知识的形容具有跳跃性，学生在学習时思维自然会得到锻炼。但是由于小学生的理解能力和思维发育都还未成熟，而数学课本上的语言对于小学生来说是比较难的，学生单靠自学是很难理解课本上的内容的，所以教师要在这时起到讲解和引导的作用，把数学课本上的文字转换成学生能够理解的文字让学生学习，或者通过列举生活中的实例让学生去思考，毕竟数学本就源于生活。数学的知识点虽多，但大多都是固定性的，为了加深学生的理解和记忆，教师要用自己的语言把它们表达出来让学生理解。例如：在学习《直线、射线和线段的认识》这一课时，书本上有这两句话“两点能且只能确定一条直线”和“两点之间线段最短”。对于教师或学龄大些的学生来说，或许能够通过自学的方式就能够理解这两句话，但是小学生的学习经验不足，对于这些话理解起来有些吃力。这时教师应该用通俗的语言把这两句话转换成容易理解的表达形式，然后通过举例的方式让学生理解学习，或者教师可以在讲解后让学生自己动手实践，让学生明白为什么两个点只能画出一条直线。数学知识看似简单，但它的深处还隐藏着更多的知识，但是小学生的各个方面能力都还在发展中，仅通过自己是无法将这些隐性的知识理解的，所以教师一定要做好指导和讲解的作用，帮助小学生学好数学。

（二） 学生的发展受教材的结构和自身不足的影响

小学数学虽灵活但也复杂，它的许多知识在编排同时还要与教材相互穿插，这就让整个教材在学习时具有跳跃性。所以在教学的过程中，教师一定要根据课本的结构和自己的教学经验把这些知识理解透彻，然后根据学生不同的思维能力和心理发展对其教学，让学生在学习时能够快速掌握这些知识。虽说小孩的想象力很好，在认识一些事物时有自己独特的认识方法，但是由于缺少经验，在认识数学知识时还是存在缺陷的，这就需要教师的引导和帮助，使他们形成良好的思维习惯，同时还要提高他们的思维能力，让他们能够充分理解书本上的知识和教师讲解的知识。例如：在学习《认识负数》这一课时，负数这一小节后面直接衔接了面积的计算，这对小学生来说跳跃性比较大，学生的思维不能够很好的进行转换，但是现学的课本排版就是这样，连续性和跳跃性相互穿插。学生在思考时既要能按常规思路想问题，又要能够有跳跃性的思维。这就需要教师帮助，帮助学生正确看待知识的转换，让学生能够更好的熟悉这样的转换，那么在以后数学学习中就能够自己随意转换知识点。在指点和帮助学生时教师要注意不能过多的帮助学生，这样会让学生产生依赖性和习惯性，不利于学生以后的学习和发展。数学学习的过程本就是学生锻炼思维的过程，但为了更好的提高学生的整体水平，在教学过程中，教师要根据学生的自身能力来进行教学，这样不但能够让学生更好地吸收，还能够让学生有充足的空间把知识转化为自己的知识。在学习数学时，知识的迁移能力很重要，假如学生不能够很好地进行知识迁移就说明学生在学习的过程中没有把数学知识的结构和特性弄明白。在学习数学的过程中教师一定要帮助学生把数学知识的结构和特性弄清楚，这对学生日后的学习有很大的帮助。

三、 小学知识的繁杂性增加了学生思维发展的难度

小学是学生学习最多的阶段，单数学这一科就要学习十二册的书，假如知识学多了却没有好好地整理，那么就会显得繁杂，再加上小学的数学对于小学生来说还是存在一定难度的，所以在教学过程中教师要帮助学生总结和整理这些知识。虽说小学数学书在内容上的排版存在跳跃性，但是认真总结就会发现它的规律，其实每个章节之间既是跳跃的，又是相互联系的。所以在教学时，教师首先要做的就是掌握整本教材知识之间的关联，采用多种教学方法来进行教学。这样做的好处就是能够让学生更好更系统的掌握这些知识，即便是以后学习更多的知识也能够通过自己的能力把这些知识进行总结归纳，整理出属于自己的数学知识系统。学习就是不断地扩展自己知识面的做法，学生对于知识的认知结构能够帮助学生学习更多的知识，扩展更广的知识面。当学生能够不断将学习的知识填充到自己的知识框架中就能够更好地提升思维能力。小学知识对于各方面发展都不完善的小学生来说是有些困难的，教师要给学生学习的时间和发展的阶段，让学生能够更好地理解到学习数学的方法和乐趣。

四、 结束语

小学数学的学习是一个重要的阶段，学生对于数学的理解直接影响到学生日后学习数学的技巧和方法，而且小学时期的数学就像英语单词一样是打基础的，如果小学阶段学生不能够很好的将数学知识进行理解和消化，那么在日后的学习中将对学生的数学学习造成影响，还容易降低学生的学习兴趣，不利于学生思维能力的发展和培养。所以教师在小学阶段一定要多注重与学生的沟通和交流，让学生更好的进步。

参考文献：

[1]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014，（S2）：453.

[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，（14）：59-61.

作者简介：

李红，内蒙古自治区乌海市海勃湾区第二小学。endprint