“微信+移动网络”的应用型课程

孙德梅　刘佳敏　曹献玲

摘要：“互联网+”时代给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑，构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式和基于“微信+移动网络”的多元互动学习环境，既能实现学生个性化、主动化的自主学习，又能提高大学英语的教学质量，是大学英语教学改革与发展的必然趋势。

关键词：微信+移动网络；应用型课程；大学英语；多元互动学习环境

随着互联网的发展和慕课、微课的兴起，教学内容不断拓展、丰富、多样，学生随时随地可以通过互联网获取各类地道的语言材料和语言专家的权威讲解，语言输入突破了课本的限制，语言学习突破了时间和地域的分隔。教师充分利用现代信息技术采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，实现了“教”与“学”的转变，形成了以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。现代的教学手段不仅适应“互联网+”时代大学生学习特点和学习方式，还能提高大学英语教学的效率和质量。

一、“互联网+”的四大特征

第一是跨界融合。+就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。将互联网与应用型课程——大学英语相融合。第二是创新驱动。这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新的力量。创新是当今时代的最强音。第三是重塑结构。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有大学英语课程的学习手段、学习方法和学习模式。第四是尊重人性。互联网的力量之强大，最根本地也来源于对人性的最大限度的尊重。对于教师而言，最应该尊重的对象就是学生。

二、“互联网+”对大学英语课程改革的意义

首先，在新时期大学英语学分压缩、课时减少的发展趋势下，大学英语改革应该突出“互联网+”的突出地位，探索先进网络技术尤其是移动互联网与大学英语课程教学的有机结合，构建多元的大学英语教学网络生态环境，既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于提高大学英语教学效果和教学质量。

其次，在“互联网+”时代到来的大背景下，如何结合应用型本科院校现有师资力量、学院实际条件和学生的实际能力对应用型课程——大学英语进行教学改革并取得可在省内推广的实践经验非常有利于我省大学英语课程的建设。

在大学英语教学方面，现代教学技术与英语教学结合产生的慕课（MOOC）、微课、翻转课堂的应用研究已经成为教学改革的热点。基于无线互联网的泛在学习环境的构建需要智能终端、网络技术和软件设备的支持，也需要教师信息技术知识和能力的提升，需要大量人力、资金的投入和教育技术研究部门的通力合作。运行可靠的泛在化英语教学系统与无线网络和智能终端的无缝结合，可以实现学习环境、教学管理、教学互动、教学测试的泛在化。

三、“互联网+”时代的多元互动学习环境的构建

自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网+”时代大学英语学生学习的主要方式。互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习资源。课堂不再是知识传递的场所，而是教师引导学生掌握学习策略，答疑解惑的场所。课堂教学与现代技术的结合拓宽了学生自主学习的路径，丰富了学生自主学习的资源，促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。

“教師教、学生学”的教学形式将教师的角色固定为知识的传递者和讲授者。但是随着“互联网+”时代的到来，慕课、微课、翻转课堂、移动学习平台的兴起，教师的责任更多是学生学习的引导者、帮助者、促进者。教师的主体地位被颠覆，但是他们仍然是“学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息应用知识到真实情境中的脚手架”。大学英语教学不能简单模仿国外慕课的形式，应该深刻挖掘其内涵理念，借力慕课构建适合英语教学的个性化教学模式，即“慕课（自主学习）+翻转课堂（成果汇报）”的教学模式。

实施这种教学模式要注意三个关键点：课前利用慕课自主学习以输入语言，课上讨论、汇报学习成果以巩固内化知识，课后教师和学生及时反馈以促进学生改进学习策略。教师角色应转变为学习资源的提供者、学习策略的帮助者和学习成果的评价者。在提供给学生之前，教师需要精心选择适合本校学生语言学习的资源并设计学生自主学习项目活动内容和成果汇报要求。课堂教学是学生集中语言输出阶段，学生分组展示项目学习成果。学生按照预定的内容和要求分组以口语汇报或书面报告的形式输出小组合作学习的成果，教师的职责是对学生汇报情况的阶段性评价。课后教师和学生通过在线学习平台讨论小组学习经验、总结学习中存在的问题、反馈分享优秀学习成果，更好地督促和激励学生采用合理的学习方法进行自主学习。

四、小结

所有课程的教学资源都放在移动教学系统中，学生可以依据自己的学习目标选择适合的课程，实现个性化、泛在的自主学习。教学系统还包括泛在的学习交互平台，实现教师、学生、教学资源、学习平台的有机互动。系统的评价体系是实现高效教学管理的重要保障。利用教学系统开展多元评价体系，包括学生的自测、教师的形成性测试、课程的终结性测试、单项语言技能测试、综合语言能力测试等多元化考核机制。借助教学系统测试和管理成绩，实现测试标准科学化、测试指标全面化、测试方式多样化。endprint