创设课堂情境，提高教学实效

洪润泽

对于课堂教学的效率问题，仅仅在教学方式方法的改革是不够的。笔者认为，课堂教学的效率应该以学生的收获为标准。目前课堂效率不高很大程度上是因為课堂教学方法存在问题。教师满堂灌的现象仍然普遍存在，只注重教，不注重学，久而久之便限制了学生学习能力的培养，扼杀了学生的学习兴趣。本人通过教学实践，尝试从心声、乐声、笑声、质疑声、议论五个方面探究提高政治课堂实效，打造优质课堂的方法。

一、心声

当今，中学生的心理受到社会变化发展的制约。各种价值观、文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向他们渗透。通过社会现象感悟、理解所学的知识，用所学的知识了解更多的社会现象，分析更多的社会现象，学以致用，是学生的共同心声，因此，全面了解学生的心声，从学生的需要出发，以学科知识为支撑、以生活为基础，从现实生活中广泛搜集活生生的现实材料，能有效地增强学生对政治的兴趣，增强教与学的和谐性，提高思想政治课实效，打造优质的思想政治课堂。

例如：本人在教学“我国宪法对公民的基本权利和义务的规定直接体现了人民是国家的主人”这一内容时，有学生在下面小声嘀咕：公民不分人民与敌人，怎么能体现出人民是国家的主人呢？周围同学听到后也都面露赞同之声。这说明这一疑点已误导了学生的思维方向，需要教师予以矫正。这时我及时抓住契机。因势利导，要求学生就这一认识展开讨论，让学生在各抒己见，观点交锋中暴露思维缺陷，最终使疑点得以当堂解决。教师在教学过程中不断点拨，使学生疑团尽释，困惑顿消，同时也使学生对教材有更深刻的理解。

二、乐声

有灵魂的课堂是求美的课堂。音乐，作为一种丰富的课程资源，形式多样适用性较强，是一剂调节课堂气氛的良药。在思想政治课课堂上引入或演绎音乐，寓教于乐，不仅有唤起学生的兴趣，而且有助于学生的乐声的情境中进入学习角色，增强积极情感。可见，音乐是提高思想政治课实效，打造优质的思想政治课堂的有效途径。

例如：为了引入新课，在教学“事物的矛盾具有各自特点”一课时，通常的方法是先讲矛盾特殊性的含义，这样做一开始就会陷入空洞的说教。我在教学中打破常规，在优美的轻音乐中，先朗诵了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”“日出江化红似火，春来江水绿如蓝”等诗句，分别描绘辽阔雄浑的北国风光和风景秀丽的江南春色。接着又朗诵了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”、“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”等诗词分别来描绘早春、仲春、暮春的不同景色，学生在诗词欣赏中体验着春天的美，带着饱满愉快的心情进入学习状态。此时，教师进一步说道：“春天是美丽的，诗人讴歌春天，但为什么在不同地方、不同时间，诗人对春天的描写不尽相同呢？这就是我们这一节课所要弄懂的问题。”这样很自然地将学生导入新知的学习。

三、笑声

幽默是一种品质，一种境界，更是种智慧，因而能形成机智美。幽默的内在要求是机智，幽默的审美价值也是机智。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段提示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，让整堂课在持续的笑声中度过，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

例如：我在讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道：“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗？在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默，造成了学生的哄堂大笑。在笑声中，他们领悟了知识的真谛。

四、质疑声

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑者有进，小疑则小进，大疑则大进。”传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习收本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。在教学中教师要鼓励学生的求异，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

在课堂教学中实施“课堂互动，共解难点”“以政府依法行政”为例（《政治生活》第四课的重点），我抓住现代学生知识面广，关心国家大事，对社会热点话题感兴趣的特点，尝试运用“互动教学”法，创设教学情境，组织学生课堂讨论，提高学生自主学习，合作探究的能力，促进学生客观性地评价政府行为，总结政府依法行政的意义。本节课通过以下环节，突破教学难点：①创设情境，激发对“政府依法行政”的求知、欲望。②合作探究、交流共解“政府依法行政”难点。③升华情感，提升运用“政府依法行政”的能力。

五、议论声

在政治课课堂教学中，对教材中的一些重点和疑难问题，恰当地组织学生展开议论是十分必要的。因为，通过议论可以使学生相互启发，相互交流，取长补短，获取知识，提高技能，从而提高课堂教学效益，完成教学任务。

例如：在教学《经路生活》“收入分配和社会公平”框时，创设“橄榄型”和“金字塔型”社会的情境。这两种图形通过课堂学生议论，再通过教师稍加解释，学生便能理解其中的含义。“橄榄型”是一种值的我们追求的理想社会结构。通过对两种图形的对比，教师先组织学生探讨收入分配公平的表现，其次分析公平的收入分配的意义，最后探究如何才能实现“橄榄型”社会。这样的问题创设层层深入，符合学生的认识特点，更容易达到教学目的。

阳光总在风雨后。政治课教学任重而道远。我想思想政治课教学的路途上总有风雨，总有迷茫，但我始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，只要脚踏实地学习、实践，反思“五声”，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们的手中，而我们的思想政治课也一定会“声采飞扬”，感动学生，受到学生由衷的欢迎。endprint