互联网+模式下高职学生就业课程教学研究

李峥嵘

摘要：互联网+概念是人类脑力劳动的大解放之一，面对这样的互联网+时代，几乎所有的传统行业都面临着革命。高职院校要接受转型带来的挑战，通过高职就业课程与互联网+信息技术深度结合，更加有效地应对和解决当前的高职生就业问题，为高职生提供良好的帮助。

关键词：高职；互联网+；就业

一、互联网+当前发展情况

我国的互联网+与美国提出的“新硬件时代”和德国提出的“工业4.0”几乎是同一个层次的概念，重点是生产方式的革命，比如智能化、机器人、大数据、3d打印等。这是一次人类脑力劳动的大解放。面对这样的互联网+时代，几乎所有的传统行业都面临着革命。未来就业的最大挑战不是互联网，而是能不能与时俱进。互联网只是一个工具，改变不了行业的本质。

以90后为代表的年轻消费者们，追求时尚、个性、新潮和特色，社交活动非常活跃和丰富，在互联网模式下，也更重视体验和参与感。纵观人类漫长的发展历程，很多技术革新可能带来时代巨变，但是作为人们根本性需求的产品和行业却是会永续长存。每一次革命，都会有人愁眉苦脸，经济革命背景下的就业也同样。

互联网技术的发展，给人们带来了丰富、全面的资源信息，包括行业的发展情况、企业经验分享、新技术的应用，还包括当下流行的趋势或引导，而这些信息量是非常巨大的，需要就业者根据定位和发展阶段进行选择参考和加以创新利用，不能被各种信息诱导而迷失的自我，失去方向。

互联网带动跨界整合，就业要有整体思维，跨界、定位、创新是不可分的。在五彩缤纷的世界里，另类思维是成功的起点，而互联网只是成功的助推器。

传统行业正经历困境，而具有互联网基因的企业却风光无限。究其原因，互联网不仅仅是技术，更是生活方式，是从未有过的全新价值体验。今天，传统企业从最初的慌乱与迷茫中苏醒过来，就业者也从单纯互联网工具化思维回归到理性思维，新兴企业也从消费端转向产品和服务端。传统行业只要做到平台开放、产品极致、专业服务，互联网企业就一定会与其融合，一起释放产业价值，并迎来一个更为巨大的新商业时代到来。

二、互联网+模式下就业课程教学设计

“问题解决”是就业课程的一种新型授课方式，是解决问题的教学和问题激发的学习。问题解决是指在教学过程中，教师通过有目的地提出问题和发布任务，帮助、引导学生主动学习、积极探索、参与实践和获取答案，从而更加直观的接触、掌握基本知识的一种教学模式。

因此在就业课程中，高职教师以多元智能为理论思路，设计模拟就业仿真课程，为将来高职生的就业获取经验。课程教学分为：推销自己、分组实施、作品展示和多维评价。

推销自己阶段的教学要求有：每位高职生结合自己在第一就业活动中提交的简历，分析自己当前的具体情况，通过使用互联网技术和搜索引擎，在网络上检索搜索关于面试、笔试的相关实例，通过分析案例，总结和分享经验；同时通过网络学习熟悉关于远程面试的相关内容。最后分组模拟面试现场，小组同学配合，结合专业模拟面试答辩。各小组通过总结模拟面试中遇到的问题和注意事项，互相交流，分享经验。

在分组实施阶段，分组的前提应是高职教师应该对班级的同学有大致了解，需根据不同类型的专题进行分组。小组各个成员的确定至关重要，是学习任务完成的关键，分组要求协作学习的小组成员必须具备互补互助的特点，既要遵循传统协作的配合原则，还要确保教师与小组成员、成员与成员之间的网络交流。

小组学习任务分发时，应明确个小组成员分工，要调动每一位成员的学习和完成任务的积极性，确保每个成员可以根据自己的任务去完成网络搜集、整理相关的信息，并通过网络与组内其他成员进行交流和学习。

在分组实施阶段，各个小组的交流将汇集全体成员遇到的问题以及解决情况，教师通过引导小组成员将信息分析、归纳、汇总，最终形成实施报告。小组通过网络工具研讨的过程中，既是学习交流的过程，也是接触、熟悉互联网+时代的过程，还是融入信息网络社会的过程，不但可以加强高职生的网络工具使用技能，还能培养高职生的互联网交互思维与协作思维，对其就业帮助是很大的。

学习专题活动的设置一般为半个月，在活动能够开展时间内，高职生们根据活动要求，自行上网查询资料，通过网络学习平台与其他同学进行相关知识点的交流，每个小组汇总出各组在活动进行时搜集的相关资料和获取的经验，最终成为各组的主题就业活动“就业作品”。

多维评价是指高职教师、各小组、各位参与就业课程活动的高职生都参与到“就业作品”评价中来，评价是合作学习过程中十分重要部分，评价的过程最为重要，最具价值。

评价主体的多维度，可以促进教师和每个学生都参与其中，让评价体系更加科学，过程评价和结论评价有机融和，本质上也是高职教师和高职学生的经验分享与共同进步，从整体上提升了高职学生就业课程学习的效果。

三、就业课程的展望

高职“互联网+”就业，高职作为教育信息化建设的重要主体，已经进入数字校园向智慧校园的转型阶段，而大学生创就业服务指导作为学校部署的重点工作，首当其冲，要接受转型带来的挑战，通过高职就业课程与互联网+信息技术深度结合，更加有效地应对和解决当前的高职生就业问题，为高职生提供良好的帮助。

2016年是“十三五”的开局年，也是高校信息化的又一个五年新征程，教育部在《关于做好全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中提出了“实现招聘信息有效共享”、“充分利用‘互联网+技术，为毕业生精准推送就业岗位”等一系列加快高校创就业信息化服务的要求，预示着互联网将扮演越来越重要的角色。

对于就业课程来说，既要做好响应国家号召，同时也应做到接地气，评价高职就业课程教学应注意过程评价和终结评价要相结合在过程评价中，通过互联网手段与互联网技术，积极引导高职学生对就业活动参与的積极性和创造性，通过信息手段，对高职生发言情况和发言质量进行搜集、统计，最后汇总到每个高职生的就业课程成绩里，实现自我评价和集体评价相结合。最终实现高职师生共同前进，在就业的教学道路上共同进步。endprint