中职数学与机械专业契合的教学策略

李继良

摘 要： 中职数学是一门重要的公共基础课，数学不但提升学生自身数学素养需要，也是学好专业课的基础，其重要性不言而喻。笔者从当前中职学校数学教学现状分析入手，从专业背景知识的渗透、改变数学教学方式方法、删减重组教材等方面进行阐述，提出数学与机械专业有效契合的策略。

关键词： 中职数学;契合;教学策略

教學大纲有“中职数学课程是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课，并有很强的工具功能”“……兼顾与专业课程的衔接”等论述。可见，中职数学能够提高文化素养，服务于专业教学。因此，在中职数学教学中要结合现状，不断反思改革，更加高效地促进与专业课的融合，促进学生数学学习的积极性，提高数学教学的有效性。

一、 中职数学教学的现状分析

（一） 学生数学素养分析

职专生源总体素质不高，特别是工科类专业的学生尤其严重，学生学习习惯差，基础弱，兴趣低，学习较被动，主要是应付考试，不能主动深入地研究数学，数学对提升思维、提高文化素养的作用不能得到发挥。而机械专业课很多课程学习涉及数学的计算：像数控车、数控铣、CAD等专业学习平台操作、程序开发等都需要数学作支撑，数学素养将影响专业学习。

（二） 数学教师现状分析

大多数学教师知识结构相对单一，随着文化课教师下企业实践的经历的增多，教师深入企业、行业进行学习，对行业的需求有了一定的了解，但因专业知识认知不够，数学与机械专业的共生关系了解还不深，对数学知识与专业课的契合问题思考不足，导致实际中数学教学的针对性不强，服务专业的功能也没有得到很好地发挥，教师的专业背景影响教学的发挥。

（三） 数学课程教学分析

教学过程是师生互动过程，是学生知识吸收的过程。但中职生的观念与数学素养使得中职生很少主动参与教与学的过程，消极接受。学生普遍重视专业课的学习，而忽视数学的学习，中职数学课堂教师唱独角戏，考试交白卷的现象时有发生。教师的专业背景不足，使得课堂往往是“填鸭式”教学，一人独醒，众人皆睡的现状，与倡导的“文化课与专业课融合，相互促进”的愿景相背，教学常在无趣中结束。

（四） 教材编排分析

中职教材编排主要参考普高的课程设置，降低课程的难度和要求，体现出“够用”，但与专业融入不够，不能体现中职数学的实用性与专业性特点，有些知识在顺序安排上与专业教学的顺序有矛盾，因此，中职教材的编排要与专业课契合的问题被提上日程。

二、 中职数学与机械专业契合的策略

“契合”就是投合，意气相投之意。教学契合目的是有效提高数学的教学质量和为专业教学服务，为达到这一愿景，就要打破常规教学，通过渗透专业背景知识、改变中职数学教学方法、重构整合教材等方面进行有效契合。笔者通过实践，提出以下的契合策略。

（一） 渗透机械专业背景知识

1. 学生方面进行专业背景渗透。首先是在刚入学时，数学教师可介绍机械专业相关学科与数学的关系。如机械基础、制图与识图、CAD、数控车、数控铣等课程的学习与数学基础联系紧密，学生要有一定的数学知识储备。对三视图、角度计算、圆弧连接、圆的相关知识、式与数的计算等知识要求较高。其次，开展有关数学应用的竞赛活动，通过活动让学生更加明确数学的应用价值，特别能从专业角度设计题目，利用模型，让学生在动手操作中加深数学与专业的关系，目前很少有相关的案例与素材，只能通过教师共同备课完成，数学应用活动的开展能够有效地提高学生的认知。

2. 教师方面进行专业背景渗透。首先要求数学教师能够不定时参加专业课教研活动，重在开展校本教研，对专业课的专业发展、专业教材、专业需求、专业课教学进度要有所了解，数学教学应该比专业课教学适当提前，很多专业知识需要数学基础知识支撑，让相关专业知识教学紧随其后，数学教学内容根据需要适当调整。其次是学校要建立校企合作机制，让文化课教师有机会深入到校外实训基地或下企业去加深专业认知，制订基于工作过程需要的数学安排，从实践中吸取教学资源，提高自身的专业素养，为教学提供良好的素材。

（二） 改变数学教学方式方法

“以学生的发展为本”是教学大纲明确要求。依据教学大纲与学情状况，改变落后过时的“一言堂”“填鸭式”教学，优化、改进教法，让教学“有效果、有效率、有效益”。

1. 优化教育观念，树立专业思想

树立数学教学是服务专业，提升应用能力的思想。不能只顾追求教学内容，而不顾专业的实际，要有助于学生专业方向，针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不能一成不变，不必追求形式上的脱离。

2. 删减教学内容，贯彻实用够用

中职数学的教学以实用为原则，对一些与机械专业要求不是很高的章节或知识点尽量简洁，对不适合的章节、知识内容进行删减，不能面面俱到，贯彻实用够用原则，重组数学教学模块。

3. 精心组织教学，兼顾学生发展

中职数学的教与学要有利于学生发展，对生活中有用的数学知识要因势利导，不但要有专业思想，还要为学生终身发展服务去思考。要精心设计教学，做到以点带面，内容精炼且准确，语言简明且不拖泥带水，讲解要精彩且切中要害，有效地解决数学教学与学生需求间的矛盾问题。

4. 创新教学思路，提高学生参与

教 无定法，切忌生搬硬套，新课标要求教学要有利于学生的发展，教学内容的选择讲求新颖，必须精彩不断，要贴近学生的生活。多用互联网交互功能，让学生在不知不觉中度过45分钟，让学生参与其中，真正实现“抬头教育”的教学效果。

5. 建立多元评价，提高教学质量

合理评价体系能够促进学校教学的开展，以成绩论英雄的单一的评价模式应创新，建立一套多元的评价体系，以促进学生的可持续发展。评价体系应突出过程性、终结性，要有自我评价、学校评价、企业评价、社会评价共同参与的评价模式。记录学生的表现，学期结束打分并公布，实行透明管理，确实提升教学质量。

（三） 删减重组教学内容

根据学生学业水平考试与学生综合素质评价的有关文件精神，根据机械专业的特点，删减重组数学教材内容，开发校本教材，对机械专业的数学教学内容进行重组，有以下四大模块：

第一模块，主要是以初中衔接知识，重组的重点是：数与式的有关运算、函数、解方程。在这一模块里，重点对初中学过的基础与运算能力进行加强训练，其对后续学习及专业学习极为重要。

第二模块，主要是立体几何部分，常见几何图形的分类、几何图形的画法、长方体表面的展开图、三视图与直观图的画法。第二模块主要是为专业课服务的，在教学中要大胆删减立体几何中的定理证明部分，同时对于较难的几何证明等可设为选修课程。

第三模块，主要是有关生活中遇到的数据处理方面知识，如数据加工、数据处理、数据与决策。作为职业准入人，数据处理能力是从事机械加工工作方面很有用，是必须要有一定的储备，对专业学习及职业发展将产生积极作用。

第四模块，主要是三角函数应用部分、解三角形、一些机械零件角度的计算与测量、三角函数求基点的坐标、下料问题、测量方法。这一模块是重点，是删减重组教材的亮点。

以上各模块打破了数学原本体系，其各自相对独立，但又有联系，模块设置考虑由易到难，兼顾专业课的实际需要，目的是有利信心的培养和机械专业学习需要。

总之，中职数学与专业课教学的有效契合的教学实践任重道远，是一个长期的过程，需要经过不断地研究与实践，只有两者真正融合了才能发挥数学的功能，才能有效提升中职学校的教学质量。

参考文献：

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[4]黄晓萍.浅谈中职学校机械基础课堂的有效教学[J].现代职业教育，2016（23）：162.