医学高专院校文化育人模式的探索

路瑶

【摘 要】医学高专院校作为高等院校不可或缺的一部分，承载着传承教育、传播文化、培养技能、塑造医德的重要作用，旨在培养既有过硬医学专业技能、又有高尚医德医风和救死扶伤的人文关怀和社会责任感的高素质、高水平的新时代医学技能人才，因此应大力提倡并探索文化育人的教育理念，开展文化育人模式。

【关键词】医学高专；文化育人；模式探索

由于社会、经济、文化以及意识形态的不断进步和发展，文化育人成为教育发展过程中一个不可忽视的话题，文化是由人来创造的，目的是为了培养人才，文化育人。作为医学高专院校，人才培养目标是非常明确的，即培养高水平、高质量的新时代专业技能型人才，这就决定了整个教育过程中，专业育人与文化育人是密不可分、息息相关的。我们要在教育发展的过程中积极探索文化育人模式，将其与职业教育不断整合，寻求符合现代医学高等职业教育发展的文化育人教育教学模式。

一、文化的育人作用

文化是一个民族的血脉与传承，具有育人作用，“文化育人强调将文化知识内化为受教育者自身内存的文化素养，体现为受教育者在思想、情感、意志以及行动方面的一种自觉性和自主性”。文化育人要求在教育的过程中，不仅要注重专业知识的传授，更要注重对正确的价值导向的传播和引导，将学习知识和吸收文化有机结合，引导学生不断学习和吸收并自我转化，培养和塑造正确的“三观”，成为一个既有知识，又有“文化”的个体，进而更好地服务社会。因此，加强校园文化环境建设、优化育人环境就成为了创办优质教育的重要路径，浓郁的文化氛围、优美的育人环境是一个学校文化积淀的体现，对学生的学习、生活和心理有着重要的影响和调节功能，对学生养成良好的行为习惯、提高综合素质有着潜移默化的作用。但是，随着社会经济的高速发展，传统文化及价值观受到了各种思想流派、价值取向以及行为模式的挑战，因此作为医学高专，由于其人才培养的特殊性，不断探索和实践文化育人教育模式具有重要的意义和作用。

二、医学高专院校令人担忧的文化育人现状

医学高专院校作为中国高等教育的一部分，由于学生及教学特点，现阶段文化育人教育发展水平令人担忧。医学高专院校对学生文化育人的教育渗透不足、学生提高文化内涵及修养的意愿不强、教师在文化育人过程中教育主体意识较弱是现阶段文化育人教育教学模式探索和应用遇到的最大阻力。

（一）医学高专院校对于文化的传播和传授重视不足，由于医学高专院校培养的是实用技能型人才，同时高职高专类院校学生整体水平较差，在各阶段都忽视了对文化的灌输和传授，学校一味强调教学水平和就业率的提升，忽视校园精神文化的建设，“重知识轻素质，重学术轻道德”成为一种常态，出现职业教育在功能和价值层面的工具化，以及在面对就业率和就业压力时的功利化问题，文化育人能力成为整个办学过程中的薄弱环节。

（二）医学高专院校专业性强，学生就业压力大，需要大量时间来完成专业知识的课上学习和课后复习，导致无法投入更多的时间去加强自身文化素养的提高，自主提升文化素养意愿不强，在校期间将主要精力都投入到对专业知识和实践技能的汲取中，忽视了对自我文化修养、意识形态以及医德品格的养成，然而医生是一个“健康所系，性命相托”的特殊行业，承担着防病治病、救死扶伤的重要责任，如果学生一味追求对专业技能的掌握，而忽视对自身文化素养和意志品质的提升，在进入医疗行业工作后，没有一个正确的“三观”取向作为支撑，于是严重的医患纠纷和医德医风问题屡见不鲜。

（三）教师是贯穿学生整个学习过程中最重要的引导者，他应该是先进文化理念、正确价值取向以及丰富人生阅历的拥有者和传导者，但是随着职业教育的快速发展，教师在教学、科研等方面的工作压力骤增，课后即走成为普遍现象，组织和参与学生活动的时间投入不断减少，师生关系冷漠，对学生文化内涵、意识形态养成的干预和影响也随之减少，引导和教化作用出现缺失。

三、对医学高专院校文化育人的探索

（一）加强校园文化建设的多样性。医学高专院校的文化建设应当依托医学专业教育为载体，来开展形式丰富多样的学生活动，将素质教育贯穿到整个文化育人的各个环节中去，加强对传统文化的宣传、对“身边事儿”的挖掘以及对学生心理健康的干预，将中华民族由古至今传承下来谦让恭谨的优秀品质与现代人的奉献创新精神相结合，将社会主义核心价值观传递给学生，深入内心，加深对医疗专业的职业敬畏心。大力度开展学生交流类活动，鼓励学生勇敢表达自己的所知所想，不断提升文化自信，同时也在不知不觉中提高口语表达能力，增强表达意愿和交流诉求，在日后的工作中也能够将自己的想法和观点与患者进行有效沟通，坚守医者人心的崇尚医德，从根本上緩解和解决紧张的医患关系。

（二）加强教师的主体引导作用。师者即医者，教育的过程本身也是一个“取其精华去其糟粕”的过程。要成为一名优秀的医学高等职业教育工作者，就要从根本上理解教书与育人的关系，不能只一味在乎专业传授效果，而忽略对学生文化摄取的干涉和影响。教师应从自身做起，在追求专业科研和教育教学能力不断扩展的同时，加强自身文化内涵的建设和思想道德水平的提高，起到表率作用，将文化修养和职业精神融入课堂教育和日常言行中去，既要完成医学知识的传授，又要实现对学生的素质文化教育，实现学生在专业知识和文化视野的双向拓展，在无形中形成对学生的文化影响，言传身教，不断探索，形成符合医学高专院校的文化育人模式。

（三）加强文化载体的创新。学校在开展学生活动的同时，应不仅局限线下的活动，同时也可利用网络平台这种较新的教育载体，搭建平台，利用熟知的网络文化对学生进行医学文化教育和引导，建立与学生的良好沟通，及时掌握学生的心理动态和文化诉求，不断调整文化建设工作，将文化育人、医德培养融入到线上线下的点点滴滴中去，将正面健康的价值取向、意识形态以及对问题的看法传递给学生，减少学生对文化摄入的抵触，逐渐变被动接受为主动寻求。

四、结语

综上所述，如何探索一条适合医学高专院校文化育人的教育之路成为一个重要的课题和研究任务，既要在文化育人中融入医学高专院校的专业特色，又在医学专业中彰显自由多元的文化内涵，构建和完善文化育人的教育模式，作为医学高等职业教育工作者，我们要做的还很多。只有在坚持专业教育的前提下，大力加强对于医学高专院校学生的文化育人力度，才是培养真正具有崇高医德医风、正确意识形态以及坚定社会责任感和使命感的优秀医疗从业人员的必由之路，才能从根本上解决紧张的医患关系和严重的医德医风问题，更好地为国家和人民的健康事业保驾护航。

【参考文献】

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[2]冯锦山.余娟定.刘茂胜.何锦霞.医学特色校园文化的打造及其育人功能探索[J].西北医学教育，2010（5）.