提高高职公共英语课堂教学有效性的策略研究

摘 要：高职院校的学生英语基础普遍薄弱，自主学习能力较弱，使得英语语言技能成为许多高职毕业生就业的障碍，因此课堂自然成为高职学生英语学习的主战场。本文就是在充分调研的基础上分析高职公共英语课堂上教师如何教、学生如何学，将教与学中存在的问题同时改正，最终使“教”与“学”相辅相成，互相促进。

关键词：高职；公共英语；课堂教学；有效性

“有效教学”是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。本文作者及其课题组成员对天津市十所高职院校的公共英语课程课堂教学导入、课堂教学提问、课堂教学管理、课堂教学互动、课堂教学评估及课堂文化渗透情况进行了调研，据此分列出相关策略。

1 课堂教学导入

导入，顾名思义就是“引导”和“进入”，是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。课堂教学导入是课堂教学的起始环节也是提高课堂效率的重要环节。

在高职公共英语教学课堂导入中，常采用以下策略：

1）课堂问题导入：在讲新课之前，教师可以通过复习已学知识，结合新课程内容，通过提问等手段，使学生将新旧知识联系起来，从而激发学生的好奇心和学习的热情，以便新知识的接受。

2）课堂情境导入：讲授新内容之前，教师可以通过口头描述，将相关信息介绍给学生，让学生提前进入情境。学生对要接触的情境越熟悉他们接受新知识的速度越快。

3）课堂背景知识导入：阅读一篇文章，教师可以从介绍作者、课文背景知识入手让学生对于要学习的内容有总体的认知。也可以让学生就自身经历进行相关背景介绍，也可以让学生从网络上查找相关背景知识由学习来讲解，这样可以激发学生学习的兴趣。

2 课堂教学提问

英语课堂教学就是一种提问和回答的循环活动，教师通过提问给学生提供更多语言输出的机会，增强师生互动与交流。教师进行课堂教学提问时，要注意以下几点：

1）提问对象要有针对性。课堂提问中，教师在设计问题时要认真分析提问对象，对英语基础好的学生，教师可以提问稍有难度的问题，英语基础不好的学生提问相对容易的问题，这样就能将所有学生的积极性调动起来。在学生作答时教师要认真聆听及时引导。

2）给作答者充分考虑的时间。教师提问后的等待时间对学生的语言输出效果有一定的影响。有时候教师为了赶教学进度，往往要求学生立即作答，学生的回答常常达不到理想的效果。如果教师能够适当地延长等待的时间，给学生充分思考和准备语言组织的时间，那么回答的会更完整全面，效果会更好，同时也能提升学生自信心，增强他们表达的欲望和学习的热情。

3）关注学生的情感因素，积极引导。学生在语言学习中特别是被老师提问的时候往往会出现焦虑情绪，教师在提问时应注意学生的思想变化，认真聆听学生的回答并给出及时的评价和反馈，多使用肯定和鼓励的话语，学生回答出现停顿或错误，教师可以补充追问一些小问题，进行积极的引导，及时消除学生的焦虑情绪增强学生的自信心。

3 课堂教学管理

英语课堂教学管理模式是英语课堂教学的重要环节，是有效课堂教学的基本条件之一，课堂管理对课堂教学效果有直接的影响。

3.1 明确课堂规矩

课堂教学管理过程中，要理解学生、善待学生，但同时，对学生要严加管理，不能放任自流。教师在第一次上课时，就要明确课堂规则，课堂规则要系统化、详细化。高职学生自律性不强，只有要求他们按规行事，他们才能主动遵守纪律，养成良好的学习习惯，确保課堂教学效果。

3.2 构建和谐课堂

教师只有具备扎实的专业知识，深厚的文化底蕴才能得到学生的认可和尊重。同时，教师应深入了解学生个体的需要，根据学生的需求设置教学内容。教师应尽力了解和关注每一位学生，与学生建立一种相互尊重、和谐的关系。

4 课堂教学互动

课堂互动本身就是一种语言交际活动。如果教师能够采取合适的课堂互动策略，使学生积极参与课堂互动，就能培养学生的自主学习能力，使语言学习达到事半功倍的效果。

1）积极营造课堂互动情境。教师作为课堂教学活动的引导者，应为学生的学习创设情境，在课堂教学中要为学生做出榜样。教师应具有过人的业务能力及渊博的知识，成为学生信任、崇拜的对象。而除了英语知识教育，教师要充分展现出自己和蔼可亲、平易近人的形象。要尊重学生，让学生愿意参与到课堂互动当中。

2）建立有效的课堂互动模式。在教学中，教师可以采用多种方式的互动模式，营造活跃的课堂气氛，达到更好的学习效果。首先，学生与教师之间的互动是最常见的课堂互动模式，教师提出问题，学生回答；也有学生在学习的过程中要求教师为其答疑解惑；也有教师喜欢在与学生的交流当中采取辩论的形式，由教师抛出问题的分歧，然后教师与学生相互表达自己对于问题的看法。除了上述常见的师生互动之外，还可以采用小组讨论等形式，实现生生互动的模式。

5 课堂教学评价

课堂教学评价是课堂教学中不可缺的一个重要环节，是提高课堂教学质量的重要手段。当前高职院校的大部分学生英语学习基础薄弱，对英语课的兴趣不高。但他们乐于接受新鲜事物，敢于尝试，教师可利用网络教学平台和移动终端，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源，教师如何获得相应的教学反馈，如何对学生的学习情况进行监督和指导。此外，教师的价值观对学生会产生深刻的影响，因此教师树立正确的价值观可以帮助学生高效地学习。课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与课堂设计，实现有效互动，让课堂评价在课堂中的作用得到充分发挥，使课堂评价越来越客观，越来越合理。

6 课堂文化渗透

当前高职高专英语教学中，教师只是单纯地进行语言知识的教学，对西方文化知识的渗透很少。实际上，语言与文化是息息相关，密不可分，相互影响的。只有真正融入到西方文化中，才能真正了解英语的本质和内涵。因此在课堂教学中，教师应该1）融入文化信息，活跃课堂氛围。高职学生英语基础差，学习兴趣不浓，单纯语言知识的介绍会使学生产生烦躁心理，恰当的文化知识的渗透会使学生提供学习的情境氛围，从而激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。2）多种形式，培养学生的能力。课堂文化知识的讲解可以由教师收集资料讲给学生，也可以提前作为项目任务分配给学生，让学生搜集与课文内容相关的材料，由学生讲解，这种方式既可以培养学生搜集信息能力，也可以培养学生口头表达能力。

总之，高等职业教育英语教学在最近几年得到了很大改观，但由于生源的学习水平和学习特点决定了高职高专英语教学工作者还要继续探索新的教学方法和措施，特别是要把握好课堂这个主战场。可以说，有效的课堂教学是高职院校英语教学成功的关键。

参考文献

[1]陈孝芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）.

[2]王伟丽.互联网时代下高职英语课堂多维互动模式策略研究[J].才智，2017（13）.

作者简介

王学艳（1972-），女，天津市人，天津职业大学基础课部教师，副教授。