需求分析理论在大学英语应用文写作中的运用探析

张金惠+屠明忠

摘 要： 为了提高大学生的英语应用文写作能力，满足社会对英语应用文写作人才的需要，本文从课程开始前、课程开始初期、课程进行中、课程结束后，这四个阶段探讨了需求分析理论在大学英语应用文写作教学中的运用。

关键词： 需求分析理论；大学英语应用文写作；运用

一、 引言

目前，大多数普通本科高校为学生从大二开始开设了大学英语应用文写作课程。然而，对一门学生刚开始接触的课程，由于各种各样的原因，应用文写作教学存在着一些不尽如人意的地方。诸如，学生对写作课没有浓厚的兴趣；在应用文写作教学课堂教学中，教师忽视大学英语应用文写作实用属性，仍然采取的是传统的以讲授理论知识为主；大部分教材案例脱离现实，缺乏实际指导作用。如何走出教学困境，培养出社会需要的英语应用文写作人才，是大学英语应用文写作教学目前面临的新课题。Hutchinson与Waters指出，以特定目标为导向的ESP教学必须建立在需求分析的基础之上。邹萌（2012）认为高校英语应用文写作课程的开设必须以需求分析理论为指导。由此可见，在大学英语应用文写作教学中开展需求分析是非常必要的。

二、 需求分析的理论依据

在国外外语教学界，需求分析（needs analysis）最初是被用于外语教学中的“专门用途英语”（ESP）。通过需求分析，外语教学者可以了解到学生对教学的要求和学生成绩中的薄弱之处，以便确定和重视教学中的问题所在。（Cohen et al，2000：390）。学者们对需求分析有不同的理解和说法。Hutchinson & Waters 把需求分析细化为必备的知识与技能（necessities）、尚缺的知识与技能（lacks）和想学的知识与技能（wants）。本文根据这一说法，将需求分析理论运用在应用文写作教学的四个阶段：课程开始前、课程开始初期、课程进行中、课程结束后。

三、 需求分析在大学英语应用文写作教学中的运用

1. 课程开始前的需求分析。学生才是学习的主体，忽视学习者需求的教学就是纸上谈兵。需求分析是课程教学设计的首要环节。充分合理的需求分析，对之后的制定教学目标，选择教学内容，采取课堂组织模式和进行课程评价具有至关重要的作用。因此，在上课正式开始之前，教师有必要了解进入英语应用文写作教学课堂的学生的一些基本情况。如，学生学习这门课程的目的、学生对应用文写作的了解程度、学生是否掌握了英语的基本写作技能、学生对应用文写作知识的了解和掌握程度。这不仅可以使教师消除教学中的盲目性，同时，也可以使学习者通过需求分析对自己本身的缺点、优点及其学习目的等情况有一个清晰的认识，从而使其积极参与到教学过程中来，保障教学顺利有效地进行。

2. 教学过程中的需求分析。①课程开始初期的需求分析。经过1～2周的教学实践后，教师通过访谈、问卷等方式来了解学生对教学方法、教学内容的意见，并根据学生的需求来对教学过程进行及时的调整。②课程进行中的需求分析。Nunan（1999）认为需求分析包括动态分析。需求分析的动态这一特点意味着教师必须对学生的需求进行反复、经常性的分析，促使教与学有效地进行。笔者认为，根据需求分析动态变化的特点，教师应该在教学的不同阶段对学生的需求进行不断地、有针对性地调查分析，以便及时发现学生学习需求的变化和出现的新问题。

3. 课程结束后的需求分析。课程结束后的需求分析主要指的是社会需求分析。一门课程的开设不仅要重视学生的需求，也不能忽视社会对人才的需要。英语应用文写作这门课程更是如此。随着对外交流的日益频繁，英语应用文写作的重要性日渐突出。应用文是与社会生活联系最为紧密的一种文体。因此，应用文写作的能力必须要适应社会发展的需要。也就是说，英语应用文写作的需求分析应该把学习者需求与社会需求结合起来。束定芳（2004）的“社会需求”是指社会和用人单位对毕业生的英语知识与技能的要求。从这一定义来看，课程结束后的需求分析需要对毕业生进行跟踪调查，以了解其在工作岗位上最常用的英语应用文写作类型，完成这些写作任务需要他们掌握的写作知识与技能，教师则根据社会、企业等多方面的反应和学生的反馈情况来制定具体的教学方案。

四、 结束语

大学英语应用文写作课程中需求分析的运用能够使教师全面深入地了解学生学习这门课程的主观需求和客观需求，能够使教师改变传统、单一、枯燥的教学模式，能够激发学生主动学习这门课程的热情，使他们积极主动地参与到教学活动中来，从而有助于提升学生英语应用文写作的能力，为他们未来的事业发展打下良好的基础，同时也为社会提供所需的国际化人才。

参考文献：

[1]Cohen， L.， Mansion， L. and Morrison， K. Research Methods in Education. London：Rouledge，2000.

[2]Hutchinson， T & Waters， A. English for Specific Purpose： a learningcentered approach[M].Cambridge University Press，1987.

[3]Nunan， David Second Language Teaching and Learning[M].Massachusetts：Hein le & Hein le Publishers，1999.

[4]陳冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010，（2）.

[5]郝景东，王英杰.需求分析理论在英语专业写作教学中的应用[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013，（4）.

[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版，2004.

[7]徐微.外语教学中的需求分析研究综述[J].大学英语教学与研究，2012，（2）：73-77.

[8]邹萌.需求分析理论指导下的商务英语课程设计与教学模式探索[J].校园英语，2012，（5）.

作者简介：

张金惠，讲师，陕西省咸阳市，西北农林科技大学外语系；屠明忠，讲师，陕西省咸阳市，西北农林科技大学外语系。endprint