新高考模式下优化物理课堂教学的思考

摘 要： 新高考模式主要是为了提高学生的综合素质，培养优秀的人才，本文就新高考模式下物理教学现状以及高中物理课堂优化进行了详细的阐述。

关键词： 新高考模式；物理教学；思考

一、 新高考模式下的高中物理教学现状

教育事业一直是我国发展的重要内容，如今，国务院以及教育部门结合当前的教学现状，对传统的高考模式进行了改革，高中生可以自主选择考试，他们不再受到文理分科的影响，这就使得新高考模式下的各科目教学效率得到了明显的提高，学生既能够在新高考模式下学习基本的文科知识和理科知识，又可以根据自己的兴趣爱好发挥特长。而且，自主选择成为新高考模式的重要特点，学生的学习自主性以及参与积极性都得到了很大的提高，高中物理课堂教学效率也在新高考模式下得到了很大的提升，众多高中物理教师将生活中的现象融入了课堂教学中，不仅如此，他们还灵活运用现代化信息技术进行教学，有效地实现了新高考模式下高中物理课堂教学的优化。

二、 新高考模式下优化高中物理课堂教学的具体措施

（一） 将生活中的物理现象融入课堂教学

物理学科本来就是一门与生活有着紧密联系的科目，高中物理教师在新高考模式下应当改变传统的教学模式，实现高中物理的生活化教学，这样既有利于激发学生的学习兴趣，又能够培养高中生观察生活的能力。高一物理教材中的《重力》《弹力》《摩擦力》以及《牛顿第一定律》等，这些都源于物理学家对生活的认真观察，高中物理教师在讲解《重力》这部分知识的时候，应当紧密结合生活中的事物。首先，物理教师可以从生活中的事物进行举例：“同学们，今天我们要学习的是与重力有关的知识，相信班级里很多学生都喜欢观看足球比赛，当足球运动员用力踢球的时候，我们就会发现，一个原本静止的足球就会开始运动，当守门员将足球接住的时候，运动的足球又会变的静止。再如，女生扎头发经常会用到橡皮筋，当我们用手拉扯橡皮筋的时候，它就会变长，当我们停止拉扯的时候，它又会恢复原来的样子。老师今天随便举了生活中的两个有关力的例子，其实，生活中还有很多有趣的力的知识，哪位同学来和大家一起分享一下呢？”此时，有的同学开始陷入沉思，他们搜索着自己的记忆，李明同学举手回答道：“老师，我觉得游乐园的跷跷板也体现了重力的知识。”物理教师微微一笑：“这位同学非常棒，看来你平时有非常认真观察生活中的事物，非常值得表扬。”接下来，高中物理课堂教学氛围变得越来越活跃，很多同学都认真地投入到了新高考模式下的物理课堂教学当中，他们的学习积极性以及观察能力得到了较大提高。

（二） 鼓励学生动手操作

为了优化新高考模式下的高中物理课堂教学，高中物理教师应当鼓励学生动手操作，例如，当高中物理教师在讲解高一物理教材中《摩擦力》的知识的时候，物理教师应当明确教学的目的，那就是让学生理解摩擦力、静摩擦力的含义，然后再让学生通过实验了解摩擦力的产生。当明确教学目标以后，高中物理教师就可以通过幻灯片给学生展示一组图片：第一幅图里面的人非常轻地在推动一台冰箱，第二幅图里面的人稍微加大了推动的力度，冰箱稍微发生了移动，在第三幅图中，我们可以看到图里的人已经完全将冰箱推动了。看完图片以后，物理教师就可以向同学们提问：“同学们，你们从这三幅图中发现了什么呢？”全体同学摇头，物理教师就耐心地给学生讲解了相对运动以及静摩擦力的知识，当学生对摩擦力有了大概的认识以后，物理教师就可以再通过弹簧测小木块拉力的实验来激发学生的学习兴趣，加深学生对该知识的理解。

（三） 巧妙利用多媒体打破传统物理教学模式

高中物理教师应当充分利用多媒体来打破传统的高中物理教学模式，例如，当高中物理教师在上高二物理必修中《光的折射》的时候，他应当提前做好备课工作，制作好有趣的物理教学幻灯片或者视频。《光的折射》这部分的知识对高中生的理解能力以及想象能力有一定的要求，单纯的理论知识讲解难以实现新高考模式下高中物理课堂教学的优化，学生也会觉得这部分知识非常抽象难懂。此时，物理教师可以通过幻灯片给学生展示有关折射的图片，例如：烈日在水中形成倒影的图片。当学生看完幻灯片以后，很多同学都充满了好奇，物理教师就可以充分抓住这个机会对学生进行提问：“同学们，为什么烈日可以在水中形成倒影呢？当光从空气射到水面的时候，是不是所有的光都进入到了水面呢？”这个时候，王明同学举手回答道：“射到水面的光有一部分进入到了水中，有一部分被反射了。”物理教师点头称赞道：“非常棒，王明同学看来有做预习，非常值得大家学习。今天我们要学习的就是《光的折射》，大家翻开书本，一起来了解其定义。”由此可见，多媒体有效地打破了传统的教学模式，并且提高了课堂教学的效率。

（四） 适当引入物理经典案例，激发学生兴趣

适当的引入物理经典案例有利于加深学生对物理知识的理解，激发学生的兴趣，牛顿第一定律、伽利略的自由落体等都是非常著名的案例，物理教师可以在上课前给学生做简单的讲解，这样有利于吸引高中生的学习注意力。例如，当高中物理教师在讲解《万有引力》的时候，他可以通过故事的形式将学生引入课堂教学中：“在很久以前，牛顿住在英国一个小村庄里，有一天，他学习感到十分疲惫，想找个地方休息一下，于是他随意地在周围走动，不一会儿，他来到了苹果园，牛顿悠闲地坐在一棵苹果树下休息，思考着大自然的奇妙之处，正当他想得出神的时候，一个苹果突然从树上掉在地下，此时，他的脑海里思考着：‘为什么苹果会垂直落下来呢？它为什么不向上運动呢？最后，经过牛顿的不断研究，他发现了万有引力。”此时，全班同学都非常认真地听着老师的讲解，教室一片安静，在接下来的教学中，学生非常配合教师的课堂计划，物理课堂教学效率得到了较大的提高。

参考文献：

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[2]郑慧敏.刍议优化物理课堂教学如何体现学生主体地位[J].才智，2016，（14）：112.

[3]项仲萍.基于多媒体条件下优化物理课堂教学重要性研究[J].学周刊，2014，（12）：89.

作者简介：

张宏贵，甘肃省庆阳市，镇原中学。endprint