刍议小学数学教学中的“信息不对称”

巩继伟

摘 要：小学数学教学中，教师和学生之间存在着“信息不对称”。本文首先指出这种不对称对教学产生的危害，接着指出信息不对称的三种主要表现：师生拥有的信息量不对称、交流的信息量不对称和反馈的信息量不对称。文章最后指出，在教学中教师应把这些信息加以平衡，以期达到提高课堂教学的效果。

关键词：数学教学；信息不对称；反馈

“信息不对称”是指在市场经济活动中，市场经济的个体之间信息分布是不均衡的，具有一定的差异性，掌握信息比较充分的个体往往处于比较有利的地位。该理论认为在市场经济活动中，消费者掌握的信息往往是不完全的。“买的没有卖的精”，说的就是这个道理。在小学数学教学活动中，教师和学生在信息的拥有、交流传递、反馈等方面会出现不对称的情况，导致信息在教学中传递不通畅、不和谐，从而使教学效果比较差，不够理想。教师在教学中，应果断采取措施，有效地解决信息不对称的问题，提高教师与学生，教与学双方的信息传递和交流水平，实现信息价值效益的最大化。

一、在教学中，教师和学生拥有的信息量不对称。在小学数学课堂教学中，教师和学生拥有的信息量存在巨大的差异，教师比学生拥有更多的知识技能、对学科的情感等处于拥有者的主人地位。“要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水”。教师对学习内容的把握相比学生对知识的认知程度自然会高出很多。在实际的教学中，为了使学生掌握相应的知识技能，教师会穷尽一切办法，为学生讲解、演示、分析、引导，所付出的信息量是巨大的。学生的主要任务是接收教师传递过来的信息。可是由于一些主客观原因的存在，学生不能将教师传递过来的信息全部吸收消化，会出现“断层”现象。断层越大，教学过程中“信息不对称”的现象就越剧烈。

針对学生拥有的信息量少这一现象，怎样才能达到平衡呢？增加学生参与课堂教学活动的频率和强度。教师要精讲多练，把时间留给学生，让学生积极参与教学活动，教师只起到引导作用，学生在教师的引导下，勤于思考，积极探索，既动手又动脑。热烈讨论，加强互动，在互动中要时时刻刻体现学生的主体地位。教师不但要改变“填鸭式”的传统教学模式，还要和学生高效互动，充分调动学生学习的积极性和主动性。让学生参与教学活动的策划、操作、检验。如：六年级数学上册关于“小数和百分数互化”教学片段：

探究点一：小数化百分数

想一想：怎样把小数化成百分数

试一试：0.8= 1.2= 0.125= 1.75=

讨论：小组讨论转化的方法？

小数化成百分数分几步进行：第一步（ ）；第二步（ ）。0.25怎样化成百分数？

汇报小结：把小数化成百分数，只要把小数点（ ）移动（ ），同时在后面添上（ ）即可。

巩固练习：

0.2= 1.5= 0.375= 0.3=

3.4= 0.05= 10.44= 5.89=

在以上教学片段中可以看出教师在这个过程中起到引导作用，把学习的主动权交给学生，学习经历自主探索、交流、讨论，合作学习的过程掌握小数化成百分数的方法。因此教师应给予学生提供参与课堂活动的时间和空间，使师生间的信息量趋于平衡。

二、在教学中，教师和学生交流信息量不对称。课堂教学是由教师的教和学生的学构成的，教师和学生的互动应该是教学行为转化为教学效果的最基本形式。但是教师在教学活动中，投入大量的热情和努力，而学生这边常常处于应付状态。这种“剃头挑子一头热”的现象是普遍存在的，其中原因很多。师生在课堂交流信息不对称一旦形成，严重影响课堂教学效果。

课堂教学中，师生互动交流在新课程背景下属于常态，但由于师生的课堂交流活动已经固化，交流的深度和广度受到一定限制。教师与学生的交流活动大多以教师的提问学生问答的固定模式进行的，不管是泛问泛答还是指名回答，这种交流形式属于低级的浅层次的交流活动。

针对上面解法，教师先逐个质疑，学生极力地和老师进行辩论，希望用自己的理解说服老师，课堂气氛立刻热烈起来，像这种以师生展开辩论的方式进行的交流互动，其信息平衡达到最佳状态，教学效果显著。

三、师生对教学效果的反馈信息量的不对称。课堂教学的效果怎么样，在教学中，师生交流活动也包括反馈的内容，因为教学反馈是衡量教学效果的重要标尺。在实际教学活动中，教师很难清晰地掌握学生的学习情况，因为学生不会将学习中的阻碍、困难、迷惑等内容反馈给教师，如每个学生都直接反馈给教师，技术上也存在问题，教师只能从测试中了解学生的学习效果。同样，学生也很难掌握教师在具体教学中存在什么问题、有什么失误，以及如何进行高效的师生合作。教师和学生反馈信息相对封闭，对顺利实施教学行为是不利的。

教学过程离不开评价、反馈。教师从学生学习效果评价中获得真实的信息，才能因材施教，并对教学行为加以矫正，提升教学效率及效果。学生从教师那里获得教学效果评价信息可以指导自身学习活动，同时获得其他学生学习情况，能够形成对比，找到自身存在的不足和问题，进行自我调整，不断提高自己的学习能力。

针对教学中的“信息不对称”，要求教师对教学行为作出针对性调整，改变过去忽视学生学习主体地位的做法，以学生为本，增加师生交流互动的机会，建立评价反馈体系，师生信息交流传递畅通，教学相长效果明显。

参考文献：

[1]栗洪武.信息不对称性在教学中的意义，《陕西师范大学学板（哲学社会科学版）》2013.6.

[2]孙福.“信息不对称”视角下的小学语文教学，《新课程：教研版》2010.12.endprint