浅谈英语词汇的有效学习

周俊

摘 要：有效的词汇学习能为英语学习打下良好的基础。在小学英语词汇教学中，教师在强调词汇数量的同时，更应结合小学生的心理和学习特点，合理巧妙运用教学策略提高词汇教学效率，帮助学生形成有效的词汇学习策略。本文结合实践谈谈英语词汇教学中的教学策略和学习方法。

关键词：小学英语；词汇；学习策略

小学英语词汇教学的有效性，是指在英语课堂教学中，教师通过采用自主、直观、趣味、重现及有效情景等词汇教学活动来引导学生学习，使学生快速、有效地掌握更多词汇。教师运用灵活多样的词汇教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，最终实现现代英语教学的目的[1]。（付巧娥2012）

一、利用词汇本身的特点

英语是一种拼音文字系统，最大的特征就是表音，单词的读音与拼写之间有着对应关系。在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，在拼读新词时会轻松许多。在教学中，一方面我尝试各种方法，对英语的语音跟汉语的拼音进行区分，另一方面利用两者的相通性，教给学生单词拼读的方法。

（一）自然拼读法

刚接触英语时，不少学生会在单词下面标拼音或者写上相似的汉语，这样不但发音不准，而且没有音形对应，既不能很好地记忆单词，也不能举一反三。自然拼读法能有效地将音与形结合起来，于是我在课堂上渗透自然拼读法，让学生熟练掌握常见辅音字母和元音字母的读音以及简单字母组合的发音。

（二）拆分组合

英语当中有些单词是拼缀法组成的。例如“basketball”，可以把它拆分为“basket”与“ball”，同类的有“football，volleyball”（此类也可以与球类运动等词作为一个类别来记忆）。“butterfly”，可以把它拆分为“butter”与“fly”，“watermelon”拆分为“water”和“melon”“grandfather”可拆分为“grand”和“father”等等。

（三）相通发音规则

英语单词中，有一些单词有类似的发音组合，学会拼读这些词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学face时，同时可以出现：cake，bake，lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。

二、利用学生认识事物的特点

（一）直观性原则

小学三四年级的学生认识事物以形象直观为主，该阶段的英语教学要遵循直观性原则，有些单词是可以用具体的实物展示给学生，让其知其音，见其形，视其物，往往这类词是他们记得最好的，这也是小学生的记忆特点，他们的记忆依赖具体形象的事物。当教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词时，我们可以用实物演示的方法来呈现和操练。

（二）发挥想象力

有些英文单词可以借助形象记忆。如“business”这个词，可以想象在一辆巴士里（bus），有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在谈生意。也可以联系词义来记忆，如“sour”一词，意为酸的，食物馊了就变酸了。

三、创设情境运用，促进学生牢固掌握单词

词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难度适中，激活原有的知识，增加词汇的复现率。

（一）利用归纳法巩固单词

学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。由“ subjects”联想到“English，music，Chinese，math，P.E.，art”；由“seasons”可以想到“spring，summer，autumn，winter”。這时候，教师可以利用图表呈现单词之间的关系，在学生头脑中建立网络结构，将相应的单词以有意义的形式或符号储存于大脑的网络结构中。

（二）创设语境，在真实的情景中运用单词

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们学到的知识，主动去运用单词。

（三）巧用故事巩固单词

孩子们都喜欢听故事。巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语。在教学Let's spell时，如果时间允许，我都得会让学生将本科的单词创编成句子或小故事。在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解、运用单词的效果。

四、遵循遗忘规律，定期复习

艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。如果学得的知识在一天后不复习就会忘记很多，因此学习单词也是如此，教完新单词的短时间内一定要及时复习巩固，并且通过各种有意义的练习与学习者的经验相结合，使之产生有意义的符号储藏在大脑网络中，用的时候从中提取出来。

总之，在英语的词汇教学中，教师应重视词汇的教学的多样性和趣味性，并不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣与思维，培养他们触类旁通的能力。词汇教学也不仅仅是词汇教学，同时也是学习方法和学习策略的教学。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）.北京大学出版社.2011.

[2]《浙江省教师招聘考试基础理论知识》.首都师范大学出版社.2014.

[3]《农村小学英语词汇教学的有效性研究》开题报告.付巧娥。2012.endprint