高职应用文写作课基于互动体验式教学的策略

李冰

摘 要 应用文写作是一门实践性要求较高的课程，在应用文写作教学中引入互动体验式教学模式，旨在帮助教师和学生都真正成为课堂活动的“双主体”，特别是让学生成为课堂学习活动的主体，从而培养和形成学生的独立思考分析能力、解决问题的能力、团队合作能力、沟通协调能力，培养具有符合职业需求的应用写作能力的高职学生。

关键词 应用文写作 互动体验式教学 策略

中图分类号：G712 文献标识码：A

《应用文写作》这门课程作为高职院校的一门必修课，它所体现的应用写作能力和人文素养，是大学生职业核心能力中的关键一项，是学生职业综合能力的重要体现。因此仅仅依靠传统的单向授课方式是不够的，这就要求我们必须积极努力搭建一个“双主体”平台——教师和学生都是课堂参与者和构建者。这个教学平台的实现，需要在应用文写作课程中引入互动体验式的教学模式。

1互动体验式教学的内涵

所谓互动体验式教学，是一种“互动”+“体验”相交叉的教学方法，具体是在课堂教学中根据学生对课堂教学内容的实际认知程度及规律，通过创造情境和机会或重复经历，对教学内容实现还原、呈现或再现。依据互动体验式教学遵循动态发展交互影响和交互活动的规律，在教学的各个阶段教师始终秉持教学优化，充分互动，构建完整的知识体系，引导学生实现愉快学习体验的获取，在教学中采用各种互动方式，例如教师与学生互动、学生之间的互动、学习主体与教学媒介的互动，达到教学主体与教学环境关系的强化，最终实现教学共鸣，获取良好的教学效果的一种教学结构模式。

2应用文写作课程特性与互动体验式教学模式相契合

根据课程性质目的和高职学生培养需求，应用文写作课程的特性有三个方面：一是实用性。应用文就是一种为解决实际需要而产生的实用文种，那自然应用文写作课程特性具备实用性，是显而易见的；二是语文性。这是课程具备文化基础课性质决定的。教学中我们还是要教给学生写作的基础知识，帮助学生夯实语文基础，提升文化素养；三是人文性。在教学活动中，通过教师的引导，培养和形成学生的独立思考分析能力、解决问题的能力、沟通协调能力，培养学生除去工具性能力之外的人文素养能力。

教师在开展教学活动时必须体现应用文写作课程特性，才能真正获取应用文教学的效果。而互动体验式教学模式能够与应用文写作课程的特性相契合。这是因为互动体验式教学模式具备的两个维度——“互动”和“体验”。第一个维度“互动”，表明是一种双向的教学模式，打破“授人以鱼”式的单向灌输方法，强调多向的、互动的交流方式，教学过程由“静态”转向“动态”。

第二个维度“体验”，“体验”意味着亲身感受，对知识的获取不再靠从理论到理论，从逻辑到逻辑的方式推演出来，而是同学生的经验密切结合。在这样的教学模式下，设置与现实紧密相连的情境，让学生身临其境去感受去体会去掌握，更易于实现应用文写作课程的实践性和语文性。

3互动体验式教学模式在应用文写作课程中的策略

3.1教师——与时俱进，精心准备教学内容

互动体验式教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅要具备应用文写作的专业知识，同时还应该具备行业领域丰富的实践经验。教师在课前需要精心准备教学内容，一方面要贴合实际社会生活，创设“接地气”的情境，另一方面要及时更新案例，与时俱进，保持内容的新颖性和吸引力。只有这样，才能在教学中有效激发学生学习的主体意识。

3.2环境——营造和谐、愉悦的教学氛围

良好的教学氛围，有助于学生敢于参与情境活动，融入其中，真正展开师生和生生互动，达到最佳教学效果。教师可以采用图片、音频、视频、微课等多种教学媒介形式调节课堂气氛，充分调动学生的热情。

3.3学生——引导明确学习目标分团队学习

在实际工作中，我们要以“校园生活”和“就业”为导向，以大学生校园学习生活和就业实践活动为主线重新整合教材内容。有了新的教学内容的安排，在教学过程中，还必须创设有利于互动体验式教学开展的环境。所以在第一堂课我们就要给学生一个清晰的学习目标，同时选出课程助教，将每个班的学生都分为若干个学习团队，每个团队都有团队长负责管理，教学内容以团队完成情境学习项目为主。向学生说明考核机制，由四级督促考核组成，教师——助教——团队长——团队。

3.4方法——选取具体可行的互动体验式教学方法

教师改变传统教学的固定模式，在课堂教学中开展“体验”活动，鼓励学生参与到活动中，体验应用文在实际生活中的运用。

3.4.1情境教学法

情境教学法就是教师根据不同应用文种的教学要求，创造具体、生动的场景，激发学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

3.4.2项目教学法

项目式教学法在教学内容上以项目为核心，按照工作过程建构教学内容，就是让教师和学生通过共同实施一个一个“项目”工作来完成教学活动。采用团队小组的学习方式，让学生参与整个过程的每个环节。在应用文写作课程中引入和运用项目式教学法，无论是从学生学习兴趣的角度，还是从教学成效的角度，都能达到较好的效果。

3.4.3小组讨论教学法

小组讨论教学法就是教师根據教学任务，从学生实际出发，找准学生的盲点，提出问题，组织学生分组讨论，逐步寻求答案，从而加深学生的理解认识。

通过在应用文写作课程教学中引入互动体验式教学模式，可以帮助学生自我成长，培养和形成学生的独立思考能力、解决问题的能力、团队合作能力、沟通能力，对于培养具有符合职业需求的应用写作能力的高职学生无疑是一种有效的教学模式。

参考文献

[1] 崔岩.基于职业能力需求的《应用文写作》课程改革思考[J].语文学刊，2015（13）.

[2] 孟丽，唐玲萍，杨颖.基于体验式教学的组织行为教学改革探析[J].人中国培训，2015（20）.endprint