高中数学课堂利用微课提高教学有效性研究

摘 要 信息技术的发展改变了人们对于学习的理解，随着教学新媒体的出现，高中数学课堂教学得以创新发展。本文就如何利用微课提高高中数学课堂教学有效性展开讨论，旨在优化高中数学课堂教学，提高课堂教学质量，帮助高中生更好地进行数学知识的学习。

关键词 高中数学 微课 有效性 教学举措

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

据互联网的快速发展，微课作为一种新型的教学模式出现在人们的视野中，其将学习中的重难点知识通过视频的形式对同学们进行有针对性地讲解。教学视频作为微课教学的核心内容，其教学内容选择、教学环节设计以及视频录制都直接影响到微课堂的教学质量，因此，高中数学教师想要利用微课来提高自身教学的有效性，就必须做好教学视频的准备工作。

1微课创设情境、课程导入、激发学生学习兴趣

高中部分的数学知识具有一定的难度，大部分内容都就一定的抽象线以及逻辑性，再加上高中生的学习压力比较大，在数学过程中易于浮躁，因此，大多数的学生都是在机械的学习数学，导致最终的学习效率以及学习效果不尽如人意。针对此，数学教师想要提高自身教学的有效性，首先要着眼于重燃高中生的数学学习兴趣。利用微课这种比较新颖的教学方式，结合其视频教学以及信息技术，为同学们创设出与数学学习内容相关的教学情境，用直观、生动并且形象的教学视频激发学生的学习兴趣。与此同时，用生动的教学视频进行课程导入，给同学以身临其境的感觉，以此来引导同学们好的融入到数学课堂的学习中，增强预习效果，将高中生的数学课堂学习状态调整到最佳模式。比如说在学习《立体几何——棱锥》这部分内容时，本节课主要是强化高中生对空间图形的认知，因此，教师可以在微视频中加入具体的几何模型极其三视图，引导学生通过观察视频中的几何体模型来掌握棱锥的基本概念，再通过棱柱以及棱锥的全方位立体展示，进行类比，以此来引入正棱锥的概念。之后再创设一个立体王国的教学情境，引导学生在情境中探索、发现以及总结正棱锥的性质，再结合实际的问题引导学生掌握解决正棱锥问题的解题思路以及具体的解题方法。带着学习兴趣完成对本节课知识的导入，事半功倍。

2重难点知识讲解、知识拓展、强化数学课堂学习

高中数学是初中数学的升华，难度系数比较高，主要侧重于数学概念之间的相互联系，知识更为系统化，这对学生的知识迁移能力要求比较高。数学教师可以利用微课进行重难点知识的讲解，知识迁移与拓展，以此来调动学生的学习思维，增强其数学学习体验，强化其重难点知识的学习与理解。在进行视频准备工作时，数学教师首先要明确本节课的教学目标，从知识目标、能力目标以及情感目标入手，充分掌握本节课数学学习的重难点知识，精心设计教学环节，对每一个重点和难点进行详细并且系统的讲解，有效整合相关的数学概念，将其融入到本节课的数学学习中。讲解完一个重要的知识点之后，数学教师利用PPT对该知识点进行知识拓展，一题多解，举一反三，培养高中生多样化的解题能力，以此来强化学生的数学学习。例如，在学习《正弦定理》这部分内容时，首先，教師要明确本节课的教学重难点是正弦定理的探索及其证明，根据已知两边和其中一边的对角来确定解三角型时解的个数。教师可以结合例题在视频中进行解题方法讲解，然后在结合必要的练习题，在课堂上进行细致的讲解，引导学生结合向量进行分析，充分体现数形结合的数学思想。

3有效课后复习、温故而知新、系统化高中数学教学

学而不思则罔，思而不学则殆，对于高中生来说，其每天的学习任务都比较艰巨，做好必要的学习总结以及复习工作至关重要。教师要结合微课引导学生有效地进行课后复习，通过微视频的方式加上节课的知识点以及重难点呈现出来，再配以必要的问题，引导学生进行反思，及时发现自身数学学习中的不足，教师以此掌握班级同学对上节课数学知识的理解情况，及时的调整自身的数学教学进度。对于班级大部分同学都还没有掌握的问题，教师要进行再次讲解，极个别同学还没有掌握的问题，教师要在课后对其进行有针对性的专业指导。高中生虽然具有一定的独立思想，但就其本身的复习程度来说，其复习效果不佳，因此，教师可以制作微视频复习课件，将本节课后复习所需要注意的关键点以及复习要求在微视频中一一指出，学生在微视频的指导下有效地进行复习总结。教师可以结合思维导图引导高中生系统的把握高中数学概念，帮助其构建较为完善的数学知识体系。

4总结

综上所述，微课堂以其时间短、内容精湛、针对性强的特点有效地提高了教师的课堂教学质量，将微课教学贯穿于高中数学教学的始终，课前预习、课堂讲解以及课后复习，有效地激发学生的学习兴趣，提高高中生的自主学习能力，优化高中数学教学。

基金项目：此论文用于重庆市华蓥中学校申光娅负责、刘小华等人主研的中央电化教育管“十二五”规划2015年度课题“基于中学数学教学实效性的微课策略研究”，立项号：153942404。

参考文献

[1] 张祯霞.浅析高中数学微课教学意义及应用[J].考试周刊，2017（65）：108.

[2] 吴小妹，吴宜平.“问题驱动式”视阈下的高中数学微课教学模式研究[J]. 考试周刊，2017（58）：112+123.

[3] 孙国栋.“微课教学”为高中数学课堂插上腾飞的翅膀[J].课程教育研究，2017（07）：147.

[4] 班春虹，迟峰.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].天津教育，2017（01）：46-48.endprint