微课在《机械基础》教学中的应用探讨

浦莉娜

（1.无锡工业高级技工学校，江苏 无锡 214000；2.无锡江南中等专业学校，江苏 无锡 214000）

随着信息媒体的不断进步，使课堂教学发生翻天覆地变化，而在众多信息媒体中“微课程”是现如今新兴的一种教学模式，它的出现标志着新的教学格局。微课能被大家接受最主要的原因是其短小精练，可以在任何地点进行学习，符合当代学生利用碎片时间学习的学习规律。

《机械基础》其本身具有极强的理论实践性，是机械应用类学生必修的专业基础课。在传统的课堂教学中，由于课堂时间有限，理论讲授、研究讨论的问题都会受到各种限制，在这种基础上不能使课堂教学有一个完整、完善的过程，而且中职生有其自己的学情控制，大多数学生在学习时需要老师多方面的催促，更甚者逃避学习，对学习提不起兴趣，这就形成了学生不愿学、教师难以讲授知识，课堂教学效果差的恶性循环。因此，采取一种新的教学方式改变这种状况为大势所需。微课堂的出现，改变了这种现状，在机械基础教学过程中，教师可以多方位的利用微课，不仅可将微课作为课堂教学的基本素材，还可以将其制作成学生预习、复习的动态资料，以此帮助学生培养自主学习意识、自主学习能力。

1 机械基础课堂教学中存在的问题

1.1 教师主观教学方面

当前教师在课堂中所讲授的知识都是经过长时间验证的人类智慧结晶，教师通过课堂讲解将这些宝贵的知识传授给学生。由于这些知识经过了长时间的发展精炼，其具有较高程度的抽象化、概念化以及概括化，这就给学生进行有效的理解带来了不小的难题。学生对于事物的认识主要以形象思维为主，然而这种高度抽象化、概念化、充满分析推理的理性思维模型对学生来说有难度，在课堂上，可能老师讲的最开心的地方，在学生看来也正是一筹莫展的地方。问题就产生在已经学过多遍且教过多遍的教师，不能设身处地的站在学生的角度去想，对于一个初学者在接受某个新知识时有思想、思维碰撞和拐弯的过程，教师容易忽略这一点，只以自己主观的态度去教学，这让学生比较难接受。由于考入职业学校的学生文化课基础一般较差，对于《机械基础》中艰涩难懂的概念定义、构造结构以及运动原理等难以进行有效的理解，这就导致其产生厌学的心理，长此以往，学生就会对该课程产生惧怕的心理，对课程的学习失去信心，最终导致学生对该课程自暴自弃。通过对职业院校学生采取问卷形式的调查发现，学生普遍存在自信心不足，对自身的学习能力没有一个客观的认识，容易妄自菲薄，看轻自己，进而导致自卑情绪的形成，从而造成对学习拿不出该有的态度和兴趣，在学习道路上稍有一点难度就容易自暴自弃，这种状态不仅不利于学习，更重要的是影响青少年的心理成长。由于每个学生自身的学习特点不尽相同，如果教师没有对学生整体的学习状况有一个深入的了解，也就难以在实际的教学过程中采取有针对性的教学措施，进而导致课堂的教学效果较差，学生无法对《机械基础》课堂中的重点知识进行有效的理解。因此，教师不仅要对书本知识进行全面的了解，更要对学生整体的学习状况做到心里有数，并在教学过程中针对学生的学习特点采取行之有效的教学措施，进而提高学生对教学内容的理解程度，为良好的教学效果提供可靠保障。

1.2 教学缺乏反馈方面

无论是一个系统还是一堂课，要想很有效地对其进行控制，那必须的掌握其相应的足够信息，而反馈是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。想要高效且稳定的教学，教师就需要掌握学生大量的反馈，只有这样才能达到预期的目标，由此而言，教学中的反馈是重要且必要的。在课堂上教师要观察学生的眼神和表情，经常对学生进行不同层次的提问和课后的作业以及各种测验，来掌握和总结一些信息，进行反馈教学更进。由于传统的教学手段费时太多，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己的教学。使教学成为单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统，这种低效、盲目的教学使得课堂质量一落再落。

1.3 主体性不明确

课堂的主体应该是学生，老师仅仅起到引导作用，老师将新知识结构教授给学生，学生的学习过程是自我的探索和新旧知识体系的融合，然而在教学课堂上也常有另一种现象，学习的角色发生了互换，老师作为主角大量的讲授，而学生仅仅是倾听者，在思考中没有一点自主行为，老师这种讲课方式完全忽略了对学生自主创造能力的培养。

2 微课的概念

微课是翻转课堂形式之一，也就是微型课程的意思。微课的主载体是视频，教师围绕某个主题或者知识点环节以视频形式进行录制形成的一种教学的新型教育信息资源。微课最大的优点是其主题鲜明、篇幅短小、交互性良好、应用面广泛。微课最早出现是在1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew提出的“60秒有机化学课程”、1995年英国纳皮尔大学T.P.Kec提出的一分钟演讲中。现今流行于课堂的微课理念则由TheAmericancollegeofnew Mexico，SANJuan的高级教学设计师DavidpengROM提出。国内对微课的诠释也存在着不同的版本和理念，最早提出微课概念的研究员胡铁生对微课的概念进行了归纳和总结：以新课程标准及教学实践要求作为基础，用精短准确的视频为基本的表现形式，并以学习或着教学应用为目的的教学视频，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的新型在线网络视频课程。

3“微课”的主要特点

（1）微课最大的优点是用来学习的时间短。传统课堂需要40～45分钟一节课，但学生的专注力时间有限，如果老师把握不好讲解重点的时间，孩子容易理解力出现疲乏，不能很好地接收老师想要传播的重点。微课的时长一般只有5～10分钟，这样大大提高了学生的专注能力。

（2）在传统课堂的教学中，每节课的主要教学内容和学生所要掌握的重难点并不是很多，那么微课堂可以聚焦主要问题的解答，突出主题更贴合教师的想法，更被老师需要。微课的教学主要针对课程的重难点或者某个题目的解法，甚至可以表达课堂中教学环节计划，这样的微小课堂相比起传统的教学更容易让学生接受。

（3）资源容量较小，微课在多媒体上的容量并不多，并支持许多的格式播放，随着科技的发展，我们可以在手机、ipad、电脑等许多移动设备上随时随地的进行在线观看学习，也可以灵活方便地将这些资源下载保存在到终端设备上实现移动学习。学生可以挑自己不熟悉不理解的某个知识点进行反复观看学习，既减轻了老师的负担，也让学生学习的有针对性。

（4）资源组成构成“情景化”：资源使用方便。制作微课时对其选材也有一定的原则，教师在进行资源的优选时，要充分注重主题鲜明、重点突出以及相对完整等原则，进而选择高质量的教学素材。微课素材选择的是否恰当对于课堂的教学质量具有十分重要的现实意义，其通过教学视频将整个教学重点内容进行有效的连接，以形象生动的教学形式向学生进行展示，营造了一个轻松愉快的教学氛围，提高学生对教学内容的理解程度，进而能够在一定程度上促进教学质量的不断提高。

4 微课在机械基础教学中的优势

4.1 激发学习兴趣，提高学习效率

中职学生的自控能力一般较差，对于自己没有一个严格的要求，容易受到外界诱惑的影响，这就导致其在课堂中难以将主要精力集中于教学内容上，再加上传统课堂往往都是枯燥乏味的，进而更加难以在课堂中进行有效的学习。通过将微课有效的运用于课堂教学中，丰富多彩的教学动画很容易吸引住学生的目光，进而将学生的注意力集中于教学内容上。教师再对相关知识点进行科学合理的有效引入，进而能够让学生比较容易的进行理解掌握，进而有效提高课堂的教学效率。同时，微课不仅能够在课堂中进行观看，在课后学生也能通过手机、平板以及电脑等终端设备随时进行观看，进而能够打破教学的地域限制，让学生能够随时随地的进行学习。这种学习方式尤其适用于碎片式的学习，能够将学生的零散时间进行有效的利用，进而促进学生学习能力的不断提高。

4.2 实现资源共享，提升教学水平

教师还能通过微课对教学资源进行有效的共享，让更多高质量的教学资源得以进行更大范围的传播，为教师提供丰富的微课资源，进而能够选择适合学生学习特点的微课教学形式，从而为课堂的教学质量提供可靠保障。同时，教师是微课开发的主体，在不断地微课开发过程中，教师自身的教学组织能力也能得到相应的提高。

5 结合机械基础课堂教学，巧用微课

5.1 学生可在开始环节中运用微课进行自主学习

为了能激起学生的学习兴趣，最大能力的培养学生的学习习惯。大多数老师通常会在课后留较多的作业题来保证学生对所学知识的巩固，作业中也包括不少的预习作业。但根据调查，大部分的预习都流于形式了。不是因为老师不检查，也不是因为学生不想预习，只是拿预习和玩手机上网比较起来，学生更倾向于后者。

根据这一现状，教师们也曾努力想做些改变。如今有了微课，教师可以把问题和预习点做成微课让学生提前学习，并插入课堂巩固，达到预习的目的。课前预习能够让学生对教学内容有一个大体的掌握，尤其是课堂中新的知识点能有一定程度的了解，同时，还能对书中具有疑问的地方进行标注，让学生能够在课堂学习过程中抓住学习重点，提高自身的学习效率。因此，教师要充分重视课前预习的重要作用，将教学的重点难点通过视频的形式让学生在课前进行相应的预习，同时，教师还要注意在预习视频中不能进行全面的讲解，只需从大面上进行一定的介绍，进而降低学生的预习难度，逐渐建立学生学习的自信心，从而为良好的课堂效果提供可靠的保障。

所以，把微课应用于课前预习，效果真是看得见：①现在的中学生喜欢玩手机、上网，那么他们就具备网络学习的能力；②微课是以动画的形式呈现的，这个特点能充分吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；③微课的时间一般为5～10分钟，符合学生的注意力持续时间，能让他们在学习这一知识点时集中精力；④也是最重要的一点，微课不是简单地将教学内容进行复制粘贴，而是需要结合教学内容和学生的学习特点进行有针对性的优选，微课一般是选取教学中的重要和困难知识点进行制作，将相关知识点有效地融入到微课之中，并通过简单的讲解和动画将教学内容进行引出。这样学生在通过微课进行预习的过程中，就能对教学的重点和难点有一个初步的认识，对于自己难以理解的内容做好标记，在课堂中通过向教师提问进行有效的解决。这样不仅能够大大减少教师在在课堂中的讲解时间，为学生提供足够的理解时间，进而提高课堂的教学质量，确保每个学生都能对教学内容进行有效的理解掌握。

5.2 利用微课释疑解惑，突破重难点

中职学生存在文化课基础较差的不足，在学习过程中对于复杂的知识点理解较慢，甚至难以进行有效的理解，同时，由于不少学生存在惧怕向教师提问的心理，这就会导致其对学习失去兴趣。在当前的中职教学内容中存在不少抽象和概念化的知识点，仅仅依靠书本中的简单讲解和图例，中职学生难以对其进行全面的理解掌握，尤其是《机械基础》课程中更是存在复杂的机械结构，对于理解能力非常有限学生来说，难以弄懂其中的原理构造，进而导致学生对学习产生厌烦的心理，进而导致其对学习失去兴趣。通过采取微课的教学形式，教师能够通过三维图形显示复杂机构的具体结构，再配以相关动画进行有效的运动演示，进而能够让学生对运动形式进行直观的认识，大大降低其对复杂结构的理解难度，有利于提高学生的理解能力，确保良好的教学效果。

5.3 依靠微课，实现自我提升

教师在课堂上的讲解只能让学生对知识点有一个初步的简单认识，而学生只有在课后对课堂知识进行更进一步的复习巩固，才能有效将课堂知识转化为自身的知识。微课可以在课后引导学生对课堂知识进行复习掌握，加深学生的理解程度，同时，微课还具有高度的灵活性，学生能够根据自身的时间安排，随时随地的通过微课进行学习，进而让学生将零散的学习时间进行有效的利用。

6 微课在机械基础教学实践中的反思

具体教学实践表明，微课在中职机械基础教学中可以在一定程度上提高课堂教学的有效性，但是在应用过程中还需把握好以下几点问题。

6.1 微课的制作要基于学情

为了提高微课的制作质量，教师要对学生的兴趣进行系统全面的了解，结合学生感兴趣的内容有针对性的进行微课制作，进而能够在课堂中吸引住学生的注意力，促进教学质量的不断提高。

6.2 微课的选题恰当典型

虽让微课能让教师的教学工作事半功倍，但是也不能无选择性的任意滥用，要有选择性的进行微课授课。教师要对教材进行全面的了解掌握，对于能够进行微课教学的重点章节才能进行有针对性的微课教学，如果不论课程的实际需要，而是一味地进行微课教学，不仅不能提高教学质量，而且还会导致课堂时间的大量浪费，导致教学质量难以保障。

6.3 组建微课制作团队，不断优化机械基础微课资源体系

微课制作是一项综合性的工作，仅依靠个人难以制作出高质量微课素材，因此，学校可以根据实际的教学需要，筛选优秀的师资力量组建高质量的微课制作团队，确保每个人的特长能够得以有效施展，进而为微课的制作提供可靠保障。同时，对于制作完成后的机械基础微课资源，还需要结合教学需要进行不断地完善更新，逐渐建立机械基础微课资源体系，吸取多方面优秀的微课资源，进而不断提高微课的制作质量。

总而言之，随着微课的不断推广应用，其对机械基础的教学质量带来了积极的影响，推动了教学质量的不断提高。同时，教师在运用微课的过程中，还要充分结合学生学习的特点，制作出有针对性的微课资源，进而为学生提供高质量的微课资源。