基于超星学习通的汽车检测技术课程学习模式分析

王文娟，张 丽

（江海职业技术学院，江苏 扬州 225000）

利用移动终端获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。超星学习通是一款由超星公司推出的交互式信息平台，教师利用该平台，可以创建教学空间并且进行课程建设以及课程教学管理。师生通过超星学习通APP，可以利用移动终端如手机等在线浏览海量的学习资源，并且在教与学的过程中实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用，实时查看任一活动的详细参与情况，帮助教师进行数据统计并作及时调整。

在总结长期执教《汽车检测技术》课程教学经验的基础上，上传了课程相关讲解微视频、PPT、编制了单元习题作业等作为学习资源，针对我院汽车检测与维修技术班级，依托超星学习通这一网络平台，打破了学生、教师和教学资源之间的时空限制，进行混合式学习模式的实践，实际表明取得了理想的教学效果。

1 课程特点

本课程汽车检测技术是汽车检测与维修技术专业的一门职业技术专业课程。通过“教、学、做”一体化的教学模式，使学生获得汽车检测方面必要的基本理论、基本知识和基本技能，在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用，从而为从事本专业有关的技术工作打下一定的基础。本课程传统的课堂教学模式存在以下几点问题：

（1）课程内容涉及面广，课时不多，课堂教学多被用于教师讲解新内容，很难进行更进一步的探讨。班级同学人数多，教师难以对学生的学习效果进行全面及时的检查补漏。当然学生学习任务的完成情况得不到有效保证等也已成为教学过程中普遍面临的问题。课程内容有深度涉及汽车性能检测各个方面且逻辑性强，学习过程中经常需要前面所学知识，但学生容易忘记知识点，影响后续知识的学习效果。

（2）本课程采取的线上教学方式传统单调，学生不能真实地感受和体会到学习，很多学生对于学习也停留在观看教学视频，解答线上的作业。可是在线下课堂中，老师要求学生进行知识研讨时，却无法进行相关知识的运用，进而缺乏对学生技能的培养，学生运用与创新的兴趣培养。

（3）线上教学所借助的网络平台主要是QQ群、微信群和大学城云空间等，这些移动平台要么没有针对性，没办法做到课堂理论的应用和实践功能，要么操作繁复，不能做到随时随地学习。

（4）本课程基于超星学习通平台，开展线上线下的交互教学模式，教师通过设计搭建课程教学平台，学生自主学习、沉浸式学习，能够充分利用平台资源。同时，我们通过开展教学模式改革，既能极大地提高课程教学效率，也能进一步提高学生学习的主观能动性和兴趣。

2 超星学习通教学效果

（1）自主学习。自主学习就是以学习任务驱动学生主动学习，在APP线上利用课程教学资源，通过通知功能在线完成教师布置的学习任务，达到教学要求和目标。以发动机点火系性能检测为例，任课教师在课前通过超星学习通向学生发布学习任务通知，提出点火系学习目标和任务要求，主要包括点火系结构、类型和工作原理的知识点复习；接着学习小组长分配工作，小组成员按照要求，在超星学习通上观看视频课件，了解检测必要性，如何检测，检测工具及设备，检测原理检测方法步骤。学生通过学习通可以随时随地完成上述预习的学习任务。

（2）教师在发布学习任务前可以上传相关的视频课件，每个视频的任务点与教材对应，便于学生学习，有利于学生掌握课程的基础内容。学生课后根据学习需要和自己空闲时间安排，通过平台上开放的作业单元试题库反复练习，自我测试，夯实基础。

（3）APP超星通过资源共享，使得学生的在线学习不再是单向的教学课程信息流通，而是学生与老师、学生与学生、学生与网络资源之间的多向交流。学生需要熟练使用APP、熟练使用电脑、熟悉网络，这样才能与教师、同学交流，获取知识，还需要利用计算机基础知识加工处理获得的信息，这些都需要学生个体自主学习参加。

（4）考核评价。超星还有强大的数据存储和处理功能，所有教学数据都可以即时显现，所以课程考核更能体现过程考核的优点。本课程考核根据平常学生看视频量、访问次数、作业、考勤和考试等多个方面确定，权重教师可以自由设置，还可以平时跟学生共享成绩，及时督促学生学习。最后考试学生可以自主安排时间来完成相应测试答卷，考核评价坚持以过程考核为主，便于客观公正地评价学生表现，有利于引导学生明确学习目的和方向。

（5）20世纪90年代初，美国伊利诺斯大学斯皮诺教授等人提出“认知弹性理论”，理论将学习分为初级和高级学习阶段两部分。初级学习是学习的中低级部分，主要是还原性质的简单化学习，而高级学习阶段要求学生掌握知识，融会贯通、转化、运用、分析、思考和解决问题。

3 超星学习通数据导出

超星学习通兼具通知、签到、分组、讨论、上传、下载、作业、投票、评分以及统计等多种功能，可帮助师生对教与学过程及相关活动的开展进行实时记录。借助APP，无论是记录、分析与应用学习、互动全流程数据，还是对任意活动的详细参与进行实时查看、统计与调整，均能够利用超星学习通予以实现，数据强大。利用超星学习通，教师还可分析学生参与学习过程的各项数据，对他们的潜在学习兴趣以及对知识的掌握情况进行挖掘，向他们推荐针对性的阅读与学习材料。

截至到目前，本门课程本学期访问量达到84213次，其中汽车1602班已发布任务点9个，讨论数是14次，成绩管理根据各方面实时记录的数据，综合签到、访问次数、课堂互动、作业成绩、考试成绩等项目，设置权重，公平公正地给出了同学成绩，科学合理，还可以激发学生的学习热情。动终端，实现了随时随地进行丰富多彩、形式多变的互动式教学。新模式不仅提高了学生学习的主动性、趣味性，也进一步拓展了教师的教学模式和教学方法，使得教学更加灵活，更有针对性，同时也是对传统课堂教学的有益补充，进一步提高了教学的质量和效率。基于超星学习通的学习模式是值得肯定的，但是学习是辛苦的，更要靠学生的自觉性，超星学习通的使用也并不万能，能够将学生的被动学习转换为主动学习模式，除了合理的教学内容、教学目标、教学环境和教学方法手段外，其中最重要的因素还是在学生身上。学生如果能够主动积极，其实学习效果都不会差。教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，这是一种很高的教育境界，从影响因素上来说，教师的素质要求就很高，如何能够普遍提高教师的业务能力和素养我觉得也是转化学生学习模式的重要一方面。希望借助超星学习通能激发学生的学习乐趣，认识到学习知识的重要性，为他们以后的工作夯实基础。

4 结语

相对于传统教学模式来说，基于超星学习通的交互式移动教学模式，不但真正打破了时空限制，而且通过移