移动学习在高职数学教学中的深入应用与实践

王 莉

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412000）

互联网技术的发展，更推动了社会经济发展速度，为教育教学改革提供了新思路、新战略。高职学校是为社会培养应用技术型人才的重要场所，高职学生较高的实践操作能力是其在激烈的社会竞争中实现自我价值的根本，也是其区别于普通高等院校学生的基本优势。然而，当前社会更需要的是理论与知识全面发展的素质型人才，高职学生偏重操作，对语文、数学、英语等文化课程却缺乏基本的兴趣，基础也非常差，而这些是培养学生高尚道德的基础，是培养全面发展人才的关键。因此，研究创新高职数学教学的方法，是当前高职教学持续发展的重要课题，而“互联网+”、移动终端与数学教学的结合，又将极大地更新教学理念和方法，为教育教学方式带来新的机遇和挑战。

1 高职院校数学教学存在的问题

1.1 学生学习兴趣不够强烈

数学的理论性非常强，传统“满堂灌”的教学方式已不再适应当前数学学习的要求。很多学生基础知识比较薄弱，传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣，导致上课听不懂，下课不能消化吸收，逐渐丧失对数学学习的信心，导致数学成绩不断下降，基础打不好，影响将来数学逻辑思维的提升。

1.2 学生数学基础水平参差不齐

高职院校的学生数学水平参差不齐已成为学校教学不可避免的问题。基础不好的学生跟不上老师的进度，容易丧失学习的信心，而基础较好的学生能够对数学产生兴趣，又不仅仅满足于数学教师的课堂教学，这就给平衡数学教学的发展造成了阻碍。

1.3 多媒体辅助教学方式使用不充分

互联网技术的发展、多媒体教学与课堂教学的融合已经成为高职学校教学的主要手段，然而，多媒体技术的应用却一直停留在较初级的水平，而没有利用互联网共享功能将更多的教学资源带给学生，造成资源浪费。很多高职院校为了提高学生的数学水平，购买了大量的辅助软件和教学设备，然而，由于教师自身使用能力的限制，导致了学生在应用这些软件上也受到限制，不能发挥这些软件真正的作用，不利于学生的发展。

2 移动学习在高职数学教学中的应用形式

2.1 形成交互式课堂，真正实现以学生为中心

移动学习方式让学生利用移动终端在线学习，教师可以查询学生的在线学习记录，学生也可以向教师提出在线学习问题，这种基于网络空间的较为自由学习模式，更容易被学生理解和接受。通过互动形成交互式学习模式，学生是学习行为的主动实施者，教师是检验学生学习行为的监督者，真正形成以学生为中心的学习模式。在这种模式下，学生可以根据自己不同的基础知识水平选择不同的阶段进行练习，缓解由于学生数学水平造成的不平衡带来的课程进度不平均的问题，通过在线学习，弥补课堂教学不足，不断进步，逐渐找到课程学习的自信心，达到寓教于乐的目的。

2.2 帮助记录和保存课堂教学内容，培养学生自主学习能力

移动终端在线学习方式能够让学生随时随地找到想要学习的课程视频进行学习，能够保存和记录学生的学习内容，一个知识点学生可以重复看，直到学会为止。这一过程就是学生培养自主学习能力的过程，也是提高学生学习意识，培养学生逻辑思维能力的过程。高职院校不同于初高中时期的教师手把手教学方式，这个阶段的学习更多依靠学生自己。移动学习方式，利用微课等形式，让学生随时随地，想学就学，逐渐培养起自主学习的能力，也为其他阶段、其他学科的学习任务的高效完成奠定良好的习惯基础，提高未来学习效率。

2.3 加强师生沟通，教师能随时辅导学生

移动学习有利于使课堂教学延伸到课后，教师课堂教授内容包括电子课件、教师调用的资料等，学生可以在课后在线上向教师请教，而移动学习方法能够通过微信、QQ等方式实现这一教学理念。通过建立统一的网上学习交流平台，学生可以在一定的时间内随时联系到教师，教师也可以随时观察学生的上网学习的时间、内容、进度、效率等，可以随时向学生提问和辅导，加强了师生之间的有效沟通，有利于师生在实际课堂上的有效沟通，帮助提高实际课堂教学效率。

2.4 增强课堂趣味，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于枯燥乏味的高职数学教学来说，能够提高学生的学习兴趣，是课程能够顺利进行的基础。移动学习方式将学习的主动性交给学生，教师尊重学生的学习进程和规律，学生可以了解到在课堂上学不到的知识，培养出对数学课程学习的兴趣，激发学习的主观能动性，由此培养出学生良好的学习习惯，锻炼逻辑思维能力，从而更有利于学生未来的学习发展。

3 提高移动学习在高职数学教学中应用效率的途径

3.1 引进先进的学习软件

移动学习依靠的是移动终端和互联网，而学生要想能够有规律、有重点、科学高效的学习，还需要依靠精良的学习APP作为支撑，因此，为了提高移动学习在高职数学教学中的应用，第一步就要学习、引进先进的学习软件，例如蓝墨云班课等一系列具有微课开发功能的学习APP，教师可以在移动设备和PC端发送课程通知、图片、视频、音频、课件、作业等到学生的终端，可以随时开展师生互动，组织讨论答疑，激发学生学习兴趣；其次，为了选择更适合本校学生实际情况的软件，教师可以自主研发学习软件，提高教学效率；最后，自主学习软件不能盲目跟风，应该在不断的实验、试用下选取更加精准的软件进行学习，帮助实现教学效率的最大化。

3.2 培养具有现代化教学思想的教师队伍

教师队伍素质水平对学生个人素质的培养有着至关重要的作用，因此，培养具有现代化教学思想的优秀的教师队伍是当前高职数学教学向前发展的关键。更新观念，更新评教评学模式，注重对教师教学过程和教学方式的评价，对能够熟练使用，甚至在是运用移动学习方面有所创新的教师给予奖励，制定明确的奖惩制度，激发教师队伍不断学习的主观能动性，不断提升自身的教育教学水平，从而提高移动学习在高职数学教学中的应用效率。

3.3 提高移动学习的实践水平，避免流于形式

互联网技术的发展，移动学习在高职数学教学中的应用已经得到认可，很多高职院校盲目跟风，引进学习软件，却不能坚持使用，使这种教学模式只能流于形式，发挥不了真正的实力。在移动学习实践过程中教师应该尊重学生的建议，不断对移动软件进行调整，以期达到最好的教学效果，并根据提出的问题不断阶段后和进步，不让移动学习形式流于形式，真正发挥其教学作用。

4 结语

移动学习在高职数学教学中的应用与实践是现代教育教学发展对高职数学的基本要求，也是互联网技术不断深入高职教学的典型案例。移动终端普及规模不断扩大，在使用移动学习的过程中，避免学生对手机的过分依赖行为的产生，鼓励学生提高实际课堂教学效率，使移动学习成为数学学习的辅助而不是主要手段，这样才能不断提高移动学习在高职数学教学中的应用效率，为高职数学课程教学模式的改革作出贡献。