浅谈影响英语口语教学的原因及提高措施

李岩

摘要：当代社会人们越来越重视交际。改革开放以来，随着我国外交领域的不断扩大，社会对于能够熟练运用英语交流的人才的需求也逐漸提高。加强英语口语的教学成了当前素质教育的一项重要要求。新一轮基础教育课程改革强调要培养学生综合运用语言的能力，尤其是口语教学。英语语言的口语是语言交际的重要手段，可见，在大学英语教学中，提高大学生口语交际能力至关重要。本文分析了影响口语教学的主要原因，并阐述了在英语教学中提高口语教学的有效措施。

关键词：口语教学 学生 英语 地位

随着社会的不断进步，世界各地的不同肤色不同文化背景的人们交流越来越多。英语这门语言是全世界使用最广泛的语种，如何正确使用英语变得尤其重要。而英语口语则是表达自己，与人沟通交流的手段。语言学的四项基本能力有听、说、读、写。而英语口语在语言学习的四项能力中，是“说”的能力。口语是人与人之间口头表达的语言，是人们活动的一种交际工具，口语水平的好坏直接影响着语言交流和作用。口语表达的过程是一个你和我双向的语言交流的过程，它要求说话的人要尽可能运用标准的语音、语调、合适的语速、准确的句式和语法来流利的、准确的、清楚的表达。对大学生来说，要拥有一口流利的英语，清楚、准确的表达确实有些难度，但是，学习口语是交流表达的需要，是掌握和学习外语最好的途径。然而笔者发现现在的很多大学生，尤其是非英语专业学生的英语口语表达并不让人满意，说起英语吞吞吐吐，丢三落四，哑口无言，不知所措，不能学以致用，因此，我们必须探究问题的原因及其解决措施。

一、影响英语口语教学的主要原因

（一）学生的自身原因

首先是认识不足，很多大学生自身不重视英语口语教学，认为会写就可以，这种思维导致大学生不爱开口说话，不善于表达，这不利于口语的学习。其次是很多大学生在英语口语课堂上的胆怯心理导致学生在口语表达上一张口就紧张，一紧张就语无伦次，久而久之就会更加惧怕发言，甚至相当一部分学生存在着严重的自卑感。最后，有的大学生缺乏表现欲，这样一来，课堂上大部分学生基本不开口说英语。

（二）学习环境原因

很多大学生缺少生活阅历，与外界接触有限，组织语言和对外语灵敏度适应性差，并对所学到的英语知识也不善于存储，没有及时运用和发展语言空间，因此在很多的时候，在课堂上即使有交流的话题，学生也不想说，不知道怎么说。

（三）教师原因

改革开放以来对老师的素质教育提出了更高的要求，在现代化的教学理念下，教师由传统知识的传授者转变为指导者、组织者、和促进者。老师素质的高低影响着学生的学习质量，英语教师由于受到英语水平的制约，口语能力有欠缺，应试教育制约了口语能力的发展，老师把大量的时间花费在词句、课文的讲解上，对口语不重视。

二、改善英语口语教学的有效措施

（一）改变教学方法

1.体现学生的主体地位

传统的英语教学模式是以教师为主体的教学，而大学英语课程教学新模式要求把学生变为主体地位。口语教学是启发学生思维的一种手段，提出问题后将学生分组，分别让学生自由选择授课方式，学生的认真参与效果大大超过教师教授。

2.在一定的语言环境中学习运用是最好的方法

比如，在学校班级设置英语角，让学生在此处用英语沟通交流。我们还可以在寝室播放英语磁带，观看英文原版影视剧、阅读英文书籍等，创造一定的语言环境，让学生在不知不觉中就能掌握英语知识，使用英语。

（二）使学生自发地创造一个良好的语言环境，增强大学生语言运用频率，这对掌握语言大有裨益

在班级教学过程中，课堂用语要尽量使用英语，让学生在英语语言环境中学习，接受英语教学指令，如果遇到比较复杂的学生难以明白的指令，教师可以配合动作，也就是我们所与说的TPR教学法。教学形式要生动活泼，使学习气氛变得轻松愉快。在教学活动中，应加大英语口语练习的频率，让学生开口说，对于发音不标准的予以纠正。我们也可以经常播放录音，让学生模仿其中的语音语调，形成语感，有感情的朗读文章，分角色生动形象的表演对话。在学生开口说的过程中，教师要注意不要打消学生的积极性，对于不敢开口的学生多鼓励，学会尊重。我们还要因材施教，在设置教学的时候要注意，教学要面向全体学生，每个大学生对课堂学习吸收能力有快有慢，我们要合理设计教学，衡量口语教学模式是否符合大学生自身的特点。

三、有效的指导和科学的评价

（一）口语指导

口语是包含听和说两个方面。从心理语言学的角度看，听和说在口语中是不可分割的。指导学生多听，才能使语言的语感得到培养，才能提高语言的理解性。学习时，利用输入与输出的结合，可以有效提高语言运用功能。

（二）科学运用教材

实际的教学实践证明中，要想提高学生的口语表达能力就得从日常的教学入手，在新课程标准的指导下有效的使用教材，发挥教师的评价作用，让课堂变得生动、活跃、有趣，激发学生的学习兴趣，让大学生乐意开口学英语。

（三）理论联系实际

通过这几年的教学实践体验，教师要通过有效的英语口语学习活动，通过师生之间，大学生之间的交流，使学生不断进行口语操练，努力更新自己的教学理念，理论联系实际，切实为学生学好英语创造一切有利条件，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。

总之，教师要充分发挥自己的教学能力，运用灵活的教学方法引用新颖的教学理念，有效的课堂活动，来展示富有生气每一课，在今后的教学中，注意对学生的疑难问题，用心去研究体会，多理解教学经验，努力提高自己，此外，还要加强对学生进行模拟语言环境的教学，为今后打好基础。

参考文献：

[1]杨亮涛，汤春兰.活动教学法在英语教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2008，（08）.

[2]孙莉.中职英语教学中实施“合作学习”的研究[D].苏州大学，2010.

[3]王芹.中职英语小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州大学，2010.

[4]李吉桂.如何提高中学生口语表达能力[J].青海师专学报：教育科学，2005，（S1）.

（作者单位：漯河医学高等专科学校）endprint