开展高中语文高效课堂策略研究

苏颜

摘要：语文作为自小学起就要开始学习的一门课程，承担着传授母语，传承中华文化的重任。本文将从开展高中语文高效课堂的策略进行探讨。

关键词：高中语文 课堂教学 教学策略 教学现状

高中语文课堂不仅要提高学生的语文素养，更要培养学生的自主学习能力、审美情趣，促进学生的全面发展。这就要教师勇于创新，改变以往的教学模式，丰富教学内容，优化教学过程，创建高效的语文课堂。

一、开展高中语文高效课堂的意义

新课标改革的背景下，国家加大对教育的关注，把推进素质教育，实现学生德智体美劳全面发展作为教育工作中的重点，把创建高效课堂作为教师教学的目标。高效课堂指的是在有效的时间内教师完成教学任务，并能够帮助学生通过学习实现自我发展和获得对社会有积极作用的良好品质和能力。这就要求教师改变以往的教学方式，从激发学生对语文的学习兴趣出发，在传播语文知识的基础上，培养学生的合作探究、自主学习能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。创建高效课堂有助于减轻教师和学生的负担，提高教师的教学水平和课堂的教学质量，不但让学生在考试中取得较好的成绩，也能丰厚学生的文化底蕴，更好的传承发扬中华的文化和精神。

二、开展高中语文高效课堂的策略

（一）合理创设教学情景，激发學生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习语文欲望的原动力，有了兴趣，学生才会主动学习语文，才能为创建高效的语文课堂打下基础。高中生正处于身心发展的特殊时期，人生观、价值观在逐渐成熟，他们的内心有着强烈的求知欲，传统的教学模式下，教师通过讲授传授给学生知识，容易让学生感到枯燥无味，产生排斥心理。教师转变教学观念，合理地创设教学情境，能够激发学生对语文的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，让学生由被动地接受知识变成主动地汲取，有助于学生体会语文的魅力，更加热爱语文。

例如，在学习《再别康桥》时，老师先通过课件展示几张康桥的图片并补充徐志摩和林徽因的故事，让学生体会诗歌创作的背景，激起学生的学习兴趣，导入对课文的学习。之后老师引导：“请同学们找出本文的意象有哪些，并思考作者选择这些意向的原因？”创设问题情景，让学生带着疑问学习课文，加深学生的印象，提高课堂的学习效率。学习完课文之后，学生已经对整体的情感有了把握，老师可以邀请学生为大家朗读，并配上合适的音乐，既能激发学生学习语文的积极性，也让学生高度地参与了课堂。

（二）建立平等的师生关系，保证有效的课堂交流

只有师生双方都保持着对语文课堂的热情，才能更好地创建高效课堂，这就要教师和学生主动起来，加强交流和沟通。传统的教学模式下教师单方面的讲解，这样不利于引起学生的共鸣，还会让学生陷入对知识的困惑。因此，要建立平等的师生关系，把学生变成课堂的主体，通过课堂提问、师生共同朗读、课堂小游戏等方式，引导学生集中注意力、积极的思考，充分调动学生的情绪；建立浓厚的师生情谊，让学生通过喜爱老师从而喜爱课堂，从而更好地开展教学任务。

例如，在学习《鸿门宴》的时候教师先分别朗读刘邦和项羽的诗词导入课文，让学生体会两人的性格。之后，教师提问：“同学们一定都听说过‘鸿门宴，在学习课文之前，谁能给我们讲述一下这个故事？”通过提问，活跃课堂氛围，学生回答过后，及时的鼓励和评价，拉近师生双方的距离。学习完课文之后，教师可以帮助学生将课文编写成课本剧进行表演，既巩固了知识，让学生对古文含义有更深的理解，也能有效地进行师生互动，提高教学的质量。

（三）小组合作学习，提高学生自主学习能力

自主学习就是主动地、自觉地、积极地学习。高效课堂的特点之一就是培养学生的自主学习能力，它是学生学习知识、积累知识的重要途径，有助于实现学生的长远发展。高效课堂要求学生不再是会学而是学会，面对高考的压力，学生机械地做题，不但抑制了个性的发展和主动性的发挥，也忽视了能力的培养。运用小组合作学习，教师设计问题，学生之间相互交流、共同探讨，成为解决问题的执行者，学生积极参与了教学过程，逐渐培养了自主学习能力；也有助于提高学生的语文素养，优化教学过程。

例如，在学习《我有一个梦想》时，教师先通过幻灯片展示作者的背景和当时的情景，然后让学生自己大声朗读课文，体会作者想要表达的思想感情。之后教师提问：“读完了课文之后，我想问几个问题，‘我是谁？‘我的梦想是什么？梦想如何实现？”让学生分小组讨论，学生的求知欲被调动了起来，在小组内积极的思考、自由的发言，互相交流自己的观点，逐渐提高学生自主学习的能力和合作探究意识，实现高效课堂的终极目标——学习能力的培养。

（四）问题导向式教学，培养学生的创新意识

创新是一个民族的灵魂，是科学技术发展的基础。开发学生的创造力，培养学生的创新意识，是高效语文课堂教学的主要任务之一，而问题的提出就是创新的开始。问题导向式教学就是通过教师设计问题，让学生充分发挥自己的想象力，发散自己的思维，去分析问题、解决问题。在这一过程中，学生有了学习的兴趣，通过独立思考、大胆质疑，大大激发了学生创新的欲望。教师也可以联系生活，鼓励学生实践，将语文运用于生活。例如，在上课前，教师通过提问导入新课程，引导学生思考，开拓学生的思维，课程结束后，根据学习的内容提问学生得到的启示、让学生进行创作等，学生有较好的表现时，教师要用肯定的语言鼓励学生，激发学生继续创作的欲望。

（五）及时地进行教学评价

高效课堂的最后一个环节就是对学生学习成果的检测，教学评价正是检验教学成果的有效策略。完成了课堂的教学内容后，教师要及时地进行总结和评价，才能让学生充分地理解课堂的学习内容，并掌握学习的重难点，找到自己的不足之处。若课堂上有小组合作的内容，教师要将合作交流中的问题总结下来，为今后的教育手段的展开积累经验。对于表现好的小组，要予以表扬，并让他们分享自己的体会；对于没有取得好成绩的小组，要给予鼓励，提高学生的竞争意识。

三、结语

总之，教师要与时俱进，根据教学内容和学生的学习状况，运用合适的教学手段，创建高效的语文课堂，提高学生的语文成绩，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]殷瑞霞.高中语文微课程教学研究[J].教育观察（下半月），2017，（07）.

[2]郑秀娟.聋校高中语文“一微一翻”教学实践微探[J].现代特殊教育，2017，（13）.

[3]张灵贵.基于高中语文整合教学的实践与思考[J].学周刊，2017，（23）.

（作者单位：甘孜藏族自治州高级中学）endprint