Four Ways to Get More Time阅读课教学设计

摘 要：本课的重点在引导学生如何运用四种方法合理、有效地处理时间管理问题，难点在于结合自己的实际情况选取某种或某几种方法或运用自己独特的方法进行有效的管理形成口头及书面材料，最终写成小短文。

关键词：教学；英语；设计

一、 教学内容

本课的教学内容选自21世纪报“Five Ways to Get More Time”并根据学生的实际情况作了一定的调整和改编，词数缩减为516词。本文为说明文，主要说明了获取更多时间的四种方法，即如何通过有效途径管理自己的时间从而获得“更多的时间”。

二、 教学对象

本课的教学对象是普通高中一年级学生，所有学生均选自省级示范校四川省某中学同一实验班学生，学生总体水平良好，学风纯正，学习主动性强。学生现处于高一年级下半学期，已经掌握了必修一至必修三的内容，具有一定的英语基础，能够在老师的引导下在课堂有限的时间内完成阅读。

三、 教学方法

本课主要运用任务型教学法，以支架式学习理论为支撑。本课共五个任务，任务由易到难，逻辑性强且环环相扣，前一个任务都是为后一个任务做好铺垫、搭好支架。本课的学法主要以合作学习为主，通过学生的合作交流发现自己的管理问题并寻找解决方法。

四、 教学目标

本课共有四个教学目标，分别是语言知识，语言技能，学习策略，情感态度价值观。通过本堂课的学习，学生能够达到以下四方面的能力：第一，识记本课中出现的新单词及短语；第二，通过寻读找到文章的主题句及主旨，通过略读定位文章的细节信息，通过拼图阅读形成信息差促进学生之间更好的合作交流，深入挖掘获取时间的方法。第三，灵活运用合作学习策略，在拼图阅读中发现key model并找寻另外三个keys。第四，树立珍惜时间、合理科学有效的管理时间的意识并形成健全的价值观，特别是对于高中一年级学生，他们处于高中学习阶段的起跑线上，意义十分重大。

五、 教学过程

本课的教学过程主要分为以下四个阶段：引入，读前，读中，读后。

Stage 1. Leadin

The teacher presents a song and a question.

【设计意图】通过一首耳熟能详的歌曲《时间都去哪儿了》作为导入，引出“时间”话题。

Stage 2. Prereading

The teacher presents a picture and leads students to imagine if they had 25 hours，what they would do.

【设计意图】通过设置情景提问激发学生想了解如何能得到第25个小时，从而引出“怎样有效管理时间”。

Stage 3. While reading

Step 1. Fast reading

1. Students are required to read the first and last paragraphs，and find out the topic sentences.

2. The teacher leads the students to generalize the structure of the passage.

Step 2. Careful reading

1. Students are asked to read through the passage and match each technique number with the expression.

2. Students are informed to read Time Management Technique 1 and answer two questions.

3. The teacher leads the students to generalize the Key Model.

Step 3. Jigsaw reading

Four students as a group，each student choose one Technique to read and tell the group members what he read based on two questions.

Technique

What

How

1

want to do all the things

decide which is more important

2

everything is important

list what you have to do that day

3

not able to say “NO”

learn to make quick decisions and say “Yes” or “No”

4

have to be “connected” all the time

recognize this and “unplug” yourself

【设计意图】1. 通过引导学生找出首尾段落主题句，结合问题了解文章大意，并总结出文章的结构。2. 以technique 1为例，为学生做了一个示范，通过两个问题What is the time management problem？How do you solve your problem？总结出key model。3. 通过拼图阅读，使学生在交流讨论中发现key model并运用其去找到文中的另外3个keys。4. 学生结合文章和实际，找出自己的time management problems，然后提出自己的解决办法。

Stage 4. Post reading

Step 1. Review

The teacher plays a video to recall what have been learned and arouse students interest to talk.

Step 2. Discussion

Students are asked to discuss their time management problems and how to solve them.

Step 3. Writing

Students are informed to write a short passage.

【设计意图】1. 教师结合自己实际通过微课告诉学生自己的时间管理问题，并结合文章提出自己的解决办法，帮助学生了解如何结合自己的生活实际去找到自己的问题并提出解决方案。2. 学生与同伴讨论自己的问题和方法，在课堂讨论之后写成一篇小短文。

Homework

Students are asked to share their compositions with their partners and make it better.

【设计意图】让学生巩固所学内容，促进合作学习，激发学生学习英语的兴趣。

六、 教学反思

本堂课荣获某市直属校英语学科教学展评活动一等奖，具有一定的实际意义和参考价值。笔者从以下四个方面进行了反思：第一，选材贴切学生实际，对学生有一定的启发和教育意义；第二，教学过程紧紧围绕着教学目标开展各種教学活动，抓住学生兴趣的同时也在引导学生对文本的深层次理解；第三，教学设计精巧，无论是通过阿拉丁神灯引入还是自制微课引导学生联系实际，目的都是激发学生的兴趣、引发学生思考；另外，本堂课还采用了拼图阅读以促进学生间的合作学习；第四，本堂课是一堂读写课，在立足文本，以读促写，读写结合方面还存在一些不足。

作者简介：

姚远，中学二级教师，四川省泸州老窖天府中学。endprint