互联网+背景下会计类专业课程体系优化研究

亢伟霞 魏瑜佳 赵菊青 胡小雨 汪丹 杭州电子科技大学

随着经济社会的不断发展，会计工作的许多内容也逐渐加入了互联网的因素。互联网+信息化改变了会计传统的事后核算模式，这使得会计信息披露更加及时，实现了会计信息对业务活动的实时反映和有效监督。在全球经济一体化的今天，如果企业仍然沿用传统的培养方案，将不可避免地被市场所淘汰。为了研究这一问题，本文对互联网+背景下的会计类专业课程体系优化研究展开深入探讨。

1 现状

目前，我国各高校会计专业主要开设公共基础课、学科基础课、专业必修课以及非课程教学环节。例如东北财经大学上述课程的学分分别为70分、47分、40分、9分，可以看出高校对公共基础课的重视。

各高校公共基础课一般为思想道德修养、军事理论、英语听说精读、线性代数、概率论、体育等课程；学科基础课为宏观、微观经济学、基础会计学、统计学、金融学等经济类课程；专业必修课主要是中、高级财务会计、成本管理会计、审计等课程，专业选修课有会计理论、审计理论、会计英语、风险投资管理等，有部分学校把税法、财务报告分析列为专业选修课。

1.1 理论课现状

在下列中国著名财经类院校中，各高校会计学专业总学分要求大约都在170分左右，其中学科基础课和专业必修课占比较大，信息化课程（会计信息系统、管理信息系统等）学分占比较小，表明当前各财经类院校对信息化还未予以充分重视。

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1.2 实践课现状

实践课以会计学基础实验、财务会计综合实验、审计综合实验、ERP模拟经营沙盘等综合能力训练课程为主。

学校 实践课占总学分比重中南财经政法大学 5.13%东北财经大学 5.50%上海财经大学 3.55%

由上表可以看出，上述高校实践课所占学分比重不高，为5%左右，说明各高校对实践课的关注度不高，开设课程不多。

2 会计课程存在的问题

2.1 理论课

2.1.1 会计信息化课程设置不完善

据调查，我国高校大部分会计专业对会计信息化的教育并不重视，仅仅开设一到两门会计信息化课程，且课时不多，48到60小时不等，更多采用学生课后自主练习的模式，且都是仅开课一学期。

大多数会计信息系统皆以独立的数据库管理系统来管理经济交易或事项发生时产生的大量数据，会计信息化人才应当同时具备会计和计算机两方面的知识，所以开设计算机、数据库应用等相关课程的必要性不言而喻。

目前未开设数据库相关课程的学校占多数，而有些学校虽然开设了数据库相关课程，但是该类课程由不具备会计知识的计算机专业教师教授，校内不同专业老师之间又缺乏教学交流，学生无法加深对会计信息化的认识，不利于学生的学习。

2.1.2 会计教育未能适应财务共享的发展趋势

多数高校会计专业没有紧跟时代适应财务共享趋势，未能及时更新适应市场需求的会计信息化人才培养目标和培养计划，并探索教学方案。在以往的培养计划之下，学生不能整体把握企业实施财务共享模式下的会计电算化知识，因而不能适应迅速发展的社会需求，日后也无法做到快速进入工作状态。

2.2 实践课

2.2.1 会计实践课教学上的的弊病

会计学是充满实践性的学科，学生们应掌握好会计实操技能。设有会计专业的学校都会有会计实训课，但是这些实训大多是纸上谈兵，仅仅局限于组织学生寻找案例并对其进行分析，以学生仅有的知识和阅历对案例进行分析，并未亲历其中，理解也只能限于字面意思。

2.2.2 会计实训课在总课程体系中占比少，且缺乏虚拟仿真实验教学

大多数学校未注重实验课，而是更偏重于会计知识的灌输，仅将实践内容安排在理论教学之后或是于毕业之前设置少量实践课程。现阶段，我国大多数高校会计课程体系设置中，会计实训课、实践课都并不在主干课程的范围内，而是在辅修课程里。 所以教学与实践“青黄不接”，学生学到的会计理论知识未能及时运用到实践中去。

根据2015年教育部批准的100个国家级虚拟仿真实验中心的学校名单统计，经济或管理类的虚拟仿真实验教学中心仅有5家。据资料显示，国内同时对会计、审计硕士招生的大学有181所，乔鹏程（2016）以这181所会计院校为样本开展调查之后发现：国家级中心主要分布在211及985的会计高校，而普通院校会计教育完全未涉及虚拟仿真技术的占53%，从代表国家较高会计教育水平的会计专硕样本院校的虚拟仿真覆盖率推论到其他普通会计院校可知，全国各校的会计课程在虚拟仿真上的应用是缺乏的，虚拟仿真实验教学应用才刚刚起步。

2.3 对学生创新能力的培养不足

目前各高校教学内容注重课本而缺乏适当的拓展，为了赶课程一味地给学生灌输知识。这对学生创新思维的培养是不利的。学生在平时没有得到对思考的引导和独立思考的空间，创新能力没有得到充分地锻炼，那么日后遇到新问题时就很难做到灵活运用所学知识来独立解决问题。

3 解决对策与建议

3.1 完善高校会计信息化课程的设置

高校在已有信息化课程之下，应拓宽会计信息化课程种类，增多该类课程课时占比，注重互联网+环境下会计与科技的结合，关注会计与计算机等学科的紧密联系，增设与数据库应用相关的课程，相应地，相关专业的教师之间应加强教学交流与合作，适应财务共享时代需求，结合工作岗位所需知识和技能来安排课程内容。

3.2 改善实训课的教学方法和课程内容

改善会计实训课的教学方法，探索理论与实践相结合的多样化教学方法，使得理论可以更好地指导实践活动；完善会计实训课程的教学内容，加强课程之间的关联程度，形成体系完备的会计实训实验课程，让学生全方位地了解实际工作的流程，这样才能使学生更好地适应实际工作的需要。

3.3 构建虚拟仿真实验教学平台

依托现有实验教学资源，以专业知识为依托，结合学生团队、教师团队和软件平台，构建集理论探索与实践操作于一体的虚拟仿真实验教学平台，为学生营造一种体验式学习环境，使学生将所学的会计理论知识与社会实践相结合，提高学生的专业技能。

3.4 培养学生创新能力

改变教学方式，从以“老师为中心”的转变为以“学生为中心”的授课模式，指导学生自主学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为每个学生提供自由思想的空间。创建良好的学习思考环境，使学生可以在轻松的氛围中产生探究新知的兴趣，提高创新能力。