初中班主任工作方法和技巧研究

2018-02-06 07:10郝婕
中学课程辅导·教学研究 2017年35期
关键词:工作方法技巧初中

郝婕

摘要:班主任在班级管理与教学发展中起着非常重要的作用和影响。本文将结合初中班主任工作内容及特点,对其工作方法与技巧进行研究分析,以促进初中班主任工作的提升,推进班级管理与教学提升。

关键词:初中;班主任; 工作方法;技巧

初中作为我国义务教育开展的重要时期,也是实现青少年教育的关键时期,由于这一阶段的学生青春期心理特征突出,容易出现叛逆或者是情绪波动变化较大等问题,对班级管理与教学带来较大挑战,这就需要班主任在班级管理与教学开展中,掌握一定的工作技巧与方法,通过合理有效的工作开展,促进班级管理与教学的提升,帮助处于青春期初期阶段的青少年树立正确的人生观、价值观与世界观。

一、初中班主任工作内容及特点分析

1.班主任工作内容

初中阶段班主任工作开展,主要围绕初中学科教学以及学生身心健康发展,以促进初中阶段知识教学提升的同时,促进学生身心健康的全面成长与发展,实现新时期青少年知识增长与身心健康教育推进。由此可见,知识教学与学生思想素质、个性化成长教育,都是班主任工作的主要内容,需要班主任在工作开展中,重视对学生的学科知識教学同时,注重学生的思想品质与精神健康全面教育发展,包括班级凝聚力、向心力与团结协作等各种团结、积极、向上氛围的营造,制定班级教学目标以及教学内容等,提高学生学习积极性、主动性,促进班级教学质量与教学效果的提升;组织各种班级管理活动,进行学校、班级以及家长之间联系建立,做好班干部培养以及学生在校学习、生活、心理健康、安全的教育管理等等。总之,班主任工作是一项相对繁琐并且复杂的综合性工作,

2.班主任工作的特点

首先,当前初中阶段学生多为“零零后”,与之前的学生相比,由于社会经济环境的改变,这类学生从小所接触的到事物以及对待事物的认知、想法等,有部分已经超过了老师的认知范畴,并且在家庭及父母教育影响下,与早期学生相比,具有更加鲜明的个性特征,受环境与行为的约束影响相对较小,具有更加明显的时代性特征,这就需要班主任在工作开展中,要结合学生的个性特征与工作开展实际情况,合理、有效的开展工作。其次,在新的教育发展要求下,学校教育不仅注重学生的知识教育,同时也重视学生的身心健康等各方面的全面教育与提升,因此,班主任在工作开展中也要注意学生全面培养与综合提升,以符合新时期教育需求。最后,在学生个性化发展与全面教育培养的新形势下,班主任工作开展中,也需要结合学生个性化特征采取针对性的管理对策,在克服传统的单一管理模式基础上,实现层次性工作开展,根据学生的心理与性格等特征,结合学生教育及管理需求,进行工作开展,以促进班主任工作效率与质量的提升。

二、初中班主任工作方法与技巧

结合上述对初中班主任工作内容与特点分析,新时期班主任工作内容与特征发生了一定的变化,需要班主任工作开展中结合新的形势要求,采取合理、有效的针对性管理对策,为班级与学校教育管理服务,促进学生全面发展与综合提升。

1.采取关爱与严格并重的工作模式

关爱与严格并重的工作模式,是促进班主任工作提升的有效措施。当前,初中班主任工作开展中,一部分班主任在班级管理过程中对于“关爱”和“严格”的有效运用容易把握不准,导致对学生关爱过多,以致在班级管理中学生过于放纵,影响班级管理的效果,或者是对学生要求过于严格,容易表现出简单急躁的班主任形象,对班级教学管理良好氛围营造以及发展提升十分不利。针对这种情况,在班级教学与管理工作开展中,班主任更要重视“关爱”与“严格”并重的工作模式,工作开展中通过巧妙的结合运用,树立起“严而不厉、严中有爱、严中有情”的班主任形象,在赢得学生尊重与爱戴的同时,也能够赢得学生的喜爱,从而有效的开展各项工作。

在班级教学与管理工作开展中,班主任在给予学生适当的关心、爱护同时,还要注意善于表达对学生的关爱,使学生了解老师关心的同时,建立良好的师生沟通与信任关系桥梁,为各项工作开展与问题解决提供有效途径。比如,班主任在学生作业留言批注中,可以通过简单的鼓励或了解学生学习生活状况的话语,增加对学生的关心、了解,同时让学生看到老师对他/她的关注,对于学生学习中的进步,给予适当的鼓励和引导,激发学生在学习与生活上的积极性、信息,对学生提出的问题积极给予解答、回复,长期下来,建立其良好的师生信任关系,通过相互关怀、爱护,适时给予学生正确的教育和引导,在促进班级管理与教学提升的同时,也能够促进学生的全面、健康发展。

2.结合学生个性化特征,采取奖惩结合的工作管理模式

结合学生个性化特点,建立有效的奖惩制度,也是促进班主任工作开展的有效措施。由于现阶段初中生多数为家庭独生子女,家庭生活中受到各种关爱,容易形成骄傲、自私并且敏感性格特点,对待事物的抗压能力较低,再加上初中阶段叛逆心理严重青春期敏感心理特征,对于学校或老师的表扬容易沾沾自喜,害怕失败或接受批评等,一旦遇到困难或挫折,容易萎靡不振等特殊心理与性格特点,班主任在工作开展中,应注意通过班会或者是个别辅导的形式,对学生进行有效的心理健康教育与辅导,在帮助学生形成良好、健全的人格同时,从学生的性格、心理等个性化特征出发,给予学生适度表扬鼓励,对学生学习、生活中的优点善于发掘和有效运用,同时注意采取合理的奖惩制度,对易敏感与心理脆弱学生,多通过私下交流或者不公开批评方式,给予学生适当的鼓励和约束,促进班级管理与教学的有序开展。

三、结语

总之,班主任工作十分重要并且复杂,对班主任工作方法与技巧的研究,有利于促进班主任工作完善与提升,促进班级教学与管理的提升,具有积极作用和意义。

参考文献:

[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015,(27):8-9.

[2]韩传信,段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究,2015,27(02):88-91.

[3]夏海鹰.班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围[J].教师教育研究,2014,26(06):22-26.

(作者单位:内蒙古包头市第五中学 014030)endprint

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