娃娃家的风波平息了

周云

娃娃家游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。因其具有情景性、趣味性、生活性、可操作性等特点，成为倍受小班孩子最喜欢的游戏之一。考虑到孩子的需求，因此我们在开学初期就在班里面创设了三个娃娃家，即蓝蓝家、黄黄家、绿绿家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过一段时间的观察分析，我们感觉到虽然孩子们对娃娃家的游戏比较感兴趣，也比较喜欢玩，但由于我们在区域的设置和材料的投放上还存在着一定的不合理性，因此问题呈现接二连三。

镜头：

幼儿园分给我们班一套厨房玩具，由于是蓝色的，我们把它放在了蓝蓝家，这样一来，给原先不起眼的蓝蓝家增添了几分姿色。听说蓝蓝家有了新玩具，孩子们都争着想来玩，真可谓是门庭若市。游戏尚未开始，一些能干的孩子就已经先进入，还互相抢起了新材料，一会儿抢烧烤的香肠，一会儿又抢起了水果蔬菜。我请其他孩子去别的娃娃家玩，可大家都早已被这套新玩具深深吸引，纷纷摇摇头一副不想去的神情，宁肯在那里抢着、等着，谁也不肯放弃。

即时分析：从以上镜头说明了我们在娃娃家材料投放上也存在着一定的问题，分析原因主要在于材料缺少情趣。就拿镜头中来说吧！孩子们宁愿在这里干等，也不愿意去别的区角玩，我认为究其原因是因为别的区角情景比较单一，只有纯粹的一张桌子，几把小椅子，这样孩子们在操作时情节无法进行拓展，就会显得极为单一。或许有的孩子开始时会徒手玩上一会儿，但時间长了，就会感到枯燥无味，甚至游离到别的区域。而在蓝蓝家中，由于所投放的厨房玩具丰富多样、色彩鲜艳又可以不停的操作，情景性、趣味性、可操作性又强，因此自然而然孩子们的兴趣点就被吸引过来。

那么，针对以上的问题，我们应该采取的有效策略是：

1.增加数量，大小不同

小班年龄段的幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以就会出现争抢的现象。如果我们能创设多个区角，且平行设置，孩子们也就不会老是认准一个区，也就会到其他区角去光顾。因此我们要尽量拓展空间进行多个平行区域的设置。这样孩子就能根据自己的所需去自由选择，从中获得发展。

2.创设不同情景

所谓不同情景，就是让各区都拥有一个重点内容，拥有一个独立地情景。为此围绕生活经验我们在蓝蓝家专门以厨房工作为主，投放烧饭、烧菜、烧烤之类的材料，如：烤箱、餐具、煤气灶、炒菜的锅等让幼儿模仿爸爸妈妈烧菜。

这样对孩子们来说，每个区角都有吸引他们参与的材料，都是不一样的内容，使他们既可以依次轮流玩，又可以自由选择玩，使生活技能在游戏中得到学习与锻炼。

3.丰富角色材料

在以往的游戏经验中，我们常常看到做妈妈的特别忙，忙得不可开交。只见做妈妈的一会儿给宝宝换尿片，一会儿给宝宝喂奶瓶，一会儿又摇小床哄娃娃睡觉。而爸爸子却在那里只是看看报纸，好像闲着没事干。为了丰富爸爸的角色经验，我们从材料上进行了丰富与增加。我们首先让大家讨论，爸爸究竟可以干那些工作；接着让幼儿观看中班娃娃家游戏中爸爸是怎么做的；最后让孩子们结合爸爸的这些已有经验进行学习运用。而宝宝也一样，我们也在材料入手，一方面鼓励他（她）可以帮助爸爸妈妈做事，另一方面也可以让他自己玩玩玩具、看看书、认认图片、画画等，同时还可以邀请同伴一起玩。

总之，小班娃娃家的创设有它自己的独特性。要解决小班“娃娃家”游戏的争吵现象，区域的巧妙设置是基础，材料的适宜投放是关键，它们是不可分割的统一整体。只有根据幼儿的年龄特点和发展需要进行设置与创设，才能更好地凸显小班特色，才能让孩子们玩得更好、发展得更快。endprint