“有效性教学方法”对音乐教育的影响与作用

李红梅

（红河学院音乐学院，云南蒙自661100）

1 引言

在教育改革不断深化的过程中，传统音乐教学方法已经不能满足音乐教育发展形势，不但出现了各种教学问题，还影响了教学质量。因此，在音乐教育发展过程中，要积极转变教学方式，分析不同教学方法对音乐教育的影响，采取有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高音乐教学质量。

2 有效性教学相关概述

2.1 有效性教学定论

当前，有效性教学没有明确的定论，但是有相关学者对其进行分类，他们认为有效性教学主要分为两大类。

第一类，教学投入和教学效果之间成正比的教学方式。换句话说，有效教学就是高效率的教学，教师要遵循教学客观规律，并最大限度减少时间、精力、物力等资源投入，并获得良好的教学效果，进而实现教学目标，促进音乐教育事业发展。

第二类，以学生具有较高的学习热情来进行判断，其主要是指有效促进学习，并提高学生学习的兴趣，使学生产生学习的意愿，受到教师启发后，能够从事之前不能从事的学习活动。

综上所述，有效性教学可以理解为，教师在教学过程中，减少教学投入，并获得了高效的教学成果，促进了学生发展，有利于教学目标的实现。有效性教学符合教学规律，是一种有意义、高效率的教学方式，现代有效性教学主要是将教师教和学生学相结合，学生不再是被动接受，而是发挥学生的主体地位，教师成为教学活动中的引导者、促进者，实现学习与教学、学生与教师的有机结合，提高学生的学习能力和综合素质能力[1]。

2.2 有效性教学的关键行为

2.2.1 目标明确

教师在授课过程中，首先要有一个清晰的目标，一切教育活动要为教学目标服务。教师在讲课过程中，要口齿清晰，清楚地解释相关概念，一方面使学生能够清楚地掌握相关知识内容，另一方面还可以减少呈现教材所花费的时间，提高音乐教学效率。

2.2.2 以学习任务为导向

学习任务是课堂教学的重点，以学习任务为导向主要是指教师在教学任务上投入时间的长短，同时，教学时间长短直接影响学生的学习效率，以教学任务为导向，要求教师制定合理的教学计划，可以分为课时计划和单元计划，明确教学目标，合理选择教学方法，然后有组织地进行相关教学活动，从而取得阶段性的教学成果。

2.2.3 提高学生的参与程度

学生参与课堂教学主要体现学生的主体地位，其与教师引导和教学内容相关，因此，为了提高教学效率，要积极引导学生参与到课堂中。第一，学以致用，教学完成后，立即安排学生进行相关训练，巩固所学知识；第二，创造活跃的课堂氛围，使教学在轻松的环境中进行，当教师提出问题后，学生可以在没有任何压力的环境下回答教师的问题；第三，采用不同的教学方法，例如案例教学法、小组合作教学方法等，并合理设置游戏内容；第四，教师多鼓励学生，运用口头评价，增强学生的信心。

3 有效性音乐教学策略

3.1 创设情境教学

为了提高音乐教学质量，使学生集中注意力，在音乐教学中，教师可以播放符合教学内容的音乐，此时，可以拉上教室的窗帘，创造一种安静的学习分氛围，集中学生的注意力，使他们耳朵去聆听，用心去感悟，与作者产生共鸣，提高学习兴趣。这种情景式教学方式，不但为音乐教学增加了几分神秘色彩，还提高了音乐教学的有效性。

3.2 课堂教学内容与生活相结合

例如在音乐教学中，为了让学生体验歌唱气息的来源，采用哈气的教学方式，从生活中寻找与音乐相契合的点，并将其合理运用到教学中，将音乐与学生实际生活相结合，打破传统教学的限制，创造一个更为广阔和自由的学习空间，进而激发学生学习兴趣和主动性。此外，新课程标准中，要实现教育公平，促进全体学生发展，音乐课堂与生活内容相结合，可以使学生在学习音乐的过程中，找到自己生活的意义。

4 有效性教学方法对音乐教育的影响

4.1 体现“三维目标”的有效整合性

三维目标主要是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，教育不仅仅是一项教学活动，更是一个育人的过程，因此，在教学过程中，不能单纯地促进学生知识能力发展，更要关注他们的情感和价值观。教学过程中，各个环节都是相互作用、相关制约的，如果缺少以过程与方法为前提的目标，那么知识与技能、情感态度和价值观都是空谈，所以，在教学中，要将三维目标作为一个整体，教师充分理解三维目标的内涵，并从以下两方面做起。

4.1.1 教师要建立新的知识观

知识是一个从无到有不断积累的过程，同时，其也是一个以客观世界为基础，重新认识世界、发现世界的过程，新的知识观要求教师要关注学生学习的过程，使学生有选择地接受和学习自己需要的知识，而不是被动接受学习内容，让学生“择其要而学”。另外，音乐教育要与生活相结合，贴近实际，教师要深入挖掘教材中的知识，有针对性地进行教学。

4.1.2 让学生在体验和实践中学习

对于音乐教学，只有在自身体验和实践的基础上，才能得到真实感悟，提高音乐知识审美能力。但是，在教学中，教师不能过分重视过程与方法而忽略了知识与技能，而是要统筹兼顾，共同发展。

4.2 培养学生音乐素质，促进学生个性发展

有效性教学方法可以营造一个活泼的课堂氛围，为学生学习创造一个良好的学习环境，使得学生在学习理论知识的同时，还能参与到各种实践活动中。另外，丰富多彩的教学方式，不仅使学生接触到与专业相关的音乐器材，还能拓宽知识面，了解到与音乐相关的其他内容和音乐器材，例如民族乐器等。此外，学生声乐训练的机会更多，可以结合自身爱好和特长进行声乐训练，促进学生个性化发展。

4.3 开发学生智力，培养创新思维

音乐教育对人的发展具有重要意义，其能发展人们的思维能力，在一定程度上是一种开发智力的脑力活动，有效地音乐教育可以促进学生更好地发展。为了改变人们对音乐的认识，将生活习惯和音乐教学相结合，改变传统课堂形式，以科学的方法和多元化的教学设计开发学生潜能，提高他们的创新思维和对音乐的感知能力，进而提高学生的音乐素质，促进学生全面发展。另外，有效性教学方法能使学生对音乐世界有一个重新的认识，丰富他们的音乐世界，开阔音乐视野，并且可以以乐促智，促进学生全面发展，例如想象、创新、情感把控、审美等能力。例如，在优秀音乐欣赏的过程中，学生会集中注意力，并发生记忆、想象等一系列活动，这样一来，就能开发学生注意力、记忆力等，活跃思维能力；在乐器表演中，学生大脑、眼睛以及四肢等共同作用，不仅提高了肢体协调能力，还极大地开发了他们的智能，使他们成为全面发展的创造型人才。

5 结语

综上所述，教学是一个不断变化的过程，其在社会环境的带动下不断变革，不同时期的音乐方式存在差异，因此，音乐教学有效性评价标准也有所不同，有效性教学不在于它的教学形式多么华丽、引人注目，而更倾向于提高学生的学习效果和质量，其有利于知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的实现，有利于促进学生个性发展，有利于开发学生智力，教师在教学过程中，要合理应用教学方法，并提高学生的参与程度，提高音乐教学的有效性。