浅谈学前教育五年制大专学生的数学素养培养

林炜群+李庚延

摘 要：幼儿教师是孩子在学习阶段的启蒙老师，而老师的数学素养在幼儿数学的启蒙上起到了基础性的作用。要使得幼师数学启蒙有较好的基础，就必须着力提高幼儿园教师的数学素养，而幼儿园教师的数学素养应该从学前教育的学生开始培养和形成。

关键词：学前教育专业；数学素养；数学思想；数学文化

幼儿教师既不是专门的数学研究人员，也不同于科研人员，不需要具备精深的数学专业知识，但幼儿教师应该具有这样的数学素养：在掌握一定的数学基本思想、基础知识、基本技能上，能够灵活地把相关知识融入学前儿童的数学认知活动中去，具备设计适合幼儿特点的各种数学游戏的能力；具备实事求是的态度和锲而不舍的精神；能够运用数学的思维方式解决问题，生成并外显出的可用于指导幼儿进行数学游戏活动的一种整体性行为和思想特征。幼儿园教师应该具备这些良好的数学素养才能较好地指导实际工作。

1 学前教育专业学生数学素养培养的意义

由于五年制学前教育专业学生都是初中毕业之后进入幼儿师范学校的，他们学习数学专业知识，旨在为未来的幼儿教师生涯中对幼儿的数学启蒙教育准备必要的数学素养，需要完成必要的高中数学课程的学习，为以后的进一步学习奠定基础。时代的发展，数学的应用价值和思维训练价值正在交融，学前数学教育不仅是一种应用广泛的工具或技术，而且是一种有效的思维方法。学前教育学生一方面要为未来作为幼儿教师进行专业学习，另一方面又是作为社会公民要为适应未来的社会生活做准备，所以数学教育具有基础性地位。同时，数学素养培养为五年制学前教育学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。具体到教育教学工作中，数学素养培养对学前教育专业学生有以下四个方面重要意义：

第一，有利于学生的实践指导，促进学生的协调发展。在学前教育专业推广听、说、读、写、算、画、做、教等数学实践指导，引导学生重视专业知识的学习和专业技能的养成，有力于提升未来幼儿教师的教学素养，促进学前教育专业学生的协调发展。

第二，促进中职数学课程与幼儿数学的有效融合。目前的中职学校数学教学与幼儿园的数学教学存在很大的脱钩，缺乏联系性。因此有必要在中职学校推广数学教学与幼儿教师教学的有效结合，使得学前教育专业学生在中职阶段对幼儿园数学教学有了初步的认知，并掌握相关的数学技能适应今后的幼儿教学，促进中职与幼儿数学的有效融合。

第三，有利于提升中职学校的核心竞争力，从而增强学生的就业竞争力。学校的竞争，说到底就是学生素质、实践能力的竞争。提升学生的实践能力，将有助于提升学生的今后的职业素养，有助于提高我校在福建省中职学校中的知名度和影响力。

第四，有利于丰富我校的教学资源，提高学前教育学生的实践能力。在学前教育专业逐步推广数学教学的改革，通过学生的实践参与和问题探究，使学生的知识能力、实践能力、动手能力等素养得到有效的提高。

2 学前教育专业学生的数学素养现状分析

幼专学校作为培养幼儿园教师的基地，肩负着培养幼儿园教师的重任，任重而道远。我校现有学前教育学生共计500余名，对这些学生的入学成绩及入学后的成绩分析，可以发现现在的学生在数学方面的素养存在以下的问题：

（一）数学知识薄弱

目前学前教育专业学生的数学基础普遍不太好，部分学生是为了逃避数学而报考的学前教育专业。学前教育专业的学生不重视数学学习，大部分学生都比较重视艺术类学科课程，对于文化课，特别是数学课不感兴趣，他们认为幼儿教师面对幼儿不需要高深的数学知识，初中知识加上生活常识就可以应付幼儿园的数学教学，在校期间的数学学习兴趣不浓，数学知识掌握得不牢靠。

（二）数学思想欠缺

我们把数学思想定义为基本解题思想、数学精神和数学文化理念等。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养幼师数学素养不仅仅是学习过硬的数学知识，还应该注重数学思想和方法的运用。学前专业很多学生对基本的数学解题方法略知一二，但是不知道为什么用这种方法解题，对于数学史，数学名人、趣事等了解就更少了。我校学前教育专业的学生通过我校一两年的数学学习后仍然很难形成严谨的数学思维和科学意识。

（三）对幼儿的数学认知特点缺乏科学认知

我们学前教育专业的学生对幼儿数学认知的心理和身体特点缺乏理论上和实践上的认知和了解。在理论学习中，虽然我校为学前教育专业学生开设学习了“教育学”“儿童心理学”“科学活动设计·数学”等理论课程，但是学生很难理解，更难于灵活运用。在实践学习中，我校虽然安排了多次见习和实习，但在调查中发现，学生还是对幼儿的数学认知特点缺乏明晰的了解。

3 学前教育专业学生数学素养培养的途径

为了培养出合格的幼儿园教师，为了培养学前教育专业学生的良好的数学素养，我们采取了一系列措施：

（一）重视数学课程，改进教学方法，提升学生学习数学的兴趣

提高数学素养的前提是要掌握一定的数学知识。我校初中起点的学前专业学生仍然需要继续学习数学知识，并且还要保证至少两年的数学学习课时量。针对我校所招收学生生源素质特点，我们在原有数学知识基础上降低难度，加深宽度，增加活跃度，改进教学方法，尽可能让学生喜欢上数学课，让学生尽可能多地掌握数学基础知识。

（二）开设丰富多彩的数学活动，提升学生数学素养

除了开设必要的数学文化课程之外，还可以开展丰富多彩的数学教学活动，让学生在这些活动中培养出良好的数学素养，让学生在教师的指导下开展数学教具制作、数学手抄报、数学多媒体课件制作、创编数学绘本、创编数学游戏、收集数学儿歌等活动，使学生在这些活动中潜移默化地提升数学素养。

（三）开展大型数学知识讲座、竞赛活动，让学生提升数学素养

通过开展数学知识竞赛，让学生掌握相应的数学知识；通过开设选修课“现代数学思想方法”“数学文化史”等方式让学生了解更多的数学文化，形成初步的数学思想；通过请名师主持数学知识讲座的形式，让学生更多地了解数学。

总之，着力加强学前教育数学教学，培养学生具备较高的数学素养，对于学生毕业胜任工作崗位，促进幼教育较好发展具有重要意义。实践教学中，教师须根据中职生的实际，创新教学手段和方法，优化教学模式，引导学生“爱”上数学，进而不断有效提高课堂教学实效，为学生具备较高的数学素养，胜任幼儿教育工作岗位提供支撑。endprint