运用多媒体优化体育教学的价值与实施建议

（沭阳如东实验学校，江苏沭阳223600）

信息化已经成为时代的潮流。可以说，人们的生活已离不开信息的陪伴，甚至说，信息化已经成为人们生活的一种方式。学校教育教学是传播知识信息，培养现代化人才的主要渠道，而学科教学则是实现人才培养的最主要的形式，在追求现代化教育的背景下，作为信息技术的一种形式——多媒体技术自然成为学科教学的重要支撑。

体育学科教学具有自身的特殊性，它主要是通过身体练习的形式而开展的，其中的动作示范是不可或缺的。诚然，教师的现场示范具有最直观的价值，是直观教学的主要形式，但是，我们也很清楚，体育学习的“动作性”特点还体现在活动的多方位、立体化，在学生由感性知识学习向理性知识学习的转变中，教师的讲解与示范作用也不能达到十分完美的地步，而运用多媒体教学则容易成为其有效的补充手段。

一、体育教学中多媒体技术运用的价值分析

1.可充分调动学生学习的积极性

爱因斯坦曾说过:“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”要想学生喜欢体育学习，则必须让他们对体育产生浓厚的兴趣，从中小学生的成长特点看，他们对任何新鲜事物都充满着好奇，都想一探究竟，因而他们的兴趣首先来源于新鲜感与好奇心，教学中如果从他们浓烈的好奇心出发，让他们随时沉浸在新鲜的感受中，他们的兴趣也就随之产生。多媒体作为一种现代化的传递信息的工具，它对学生感官的刺激和情感的激发具有独特的作用，它的辅助教学最容易成为激发学生兴趣的手段。

比如：篮球教学中，教师的示范往往是呈现动作结构的形成，传递动作掌握的程序。但是，动作示范又只能局限于篮球的动作教学，对于一些不太爱好篮球的学生来说，他们的认识也可能仅仅停留在这些动作本身，对于篮球整体的认识，以及篮球运动的魅力依然认识不足，促进学生终身体育意识目标的实现就显得力不从心。如果在教学中能合理运用多媒体播放高水平的篮球比赛视频，在观赏中让学生感受到篮球运动的整体以及与整体相关的一些要求，那么，篮球运动的魅力便会悄然默化于学生的内心，学习的欲望便能得到加强。

2.可促进学生对体育知识的学习与掌握

有相关研究显示，只通过视觉获得的知识通常只能记住25%左右，只通过听觉获得的知识通常只能记住15%左右，但是如果在视觉与听觉共同作用下获得的知识就能达到65%左右。由此可见，体育知识的学习与掌握不能仅仅靠动作的模仿与练习，也需要多种感官的共同作用才能提高效果。这是因为多媒体教学手段的运用，能打破传统的动作示范或挂图的单一的视觉作用，取而代之的是图文并茂，声、形、情兼备，符合了多种感官参与的条件，加强了学生的知识记忆，学生能在兴趣投入中提高学习的积极性，最终有效促进对体育知识的了解与掌握。

3.可提供更为清晰的动作表象

动作表象的建立是学生掌握动作知识与提高活动能力的关键因素。常规下，学生获得的动作表象主要靠教师的讲解与示范，不可否认，对于一些简单的动作而言，教师的示范与讲解的确是最佳的选择。但是，一方面，对于一些结构比较复杂的动作，教师只能采用分解示范与讲解，其完整动作结构遭到破坏，如果采用完整动作讲解与示范，那么，学生能够建立起完整动作表象，但由于动作技术结构的复杂而很难使其快速掌握动作，结果还要回到分解动作中来，这样学生学习起来明显感觉吃力；另一方面，有许多动作确实很难用语言清晰表达的，比如：技巧中的翻滚动作、武术中的组合动作、跳远中的腾空动作等，这些都是教师无法瞬间完成结构性动作的展示，动作表象难以建立。这时候，多媒体技术的运用就能体现出独特的优势，如利用画面的暂停、慢速播放与讲解等。学生在视听共享中就很容易建立起清晰的动作表象。

二、利用多媒体技术优化体育教学的几点建议

1.合理选择与优化课件制作

合理的课件是多媒体教学的基本环节，随着信息技术的不断发展，课件也呈现出多种多样的形式。一方面，我们可以根据教学的需要选择成品课件，这在发达的网络环境下是完全可以实现的，比如：在网站下载篮球教学或比赛视频，在教学中根据需要有选择地播放完整或部分内容；另一方面，就是教师制作课件。需要说明的是，无论是选择成品课件，还是亲自制作课件，都需要考虑这样几个因素。

首先，要把握主题。网络课件虽然很多，但它们所展示的主题也是相对固定的，不一定完全符合现有教学主题的需要，此时我们要精心选择尽可能符合教学主题的课件。相比较成品课件，课件制作是一件非常繁琐的事情，不仅需要教师具备课件制作的技术能力，还要具备选择或制作课件素材的能力，比如：素材片段的选取，手机录像的技巧，以及将其整合的能力等。尽管课件制作起来比较难，但是它的优势是能紧扣教学主题，目的性、针对性强，更利于教学的需要。

其次，要关注课件内容的丰富性。选取或者制作课件，要遵循兴趣性和多样化原则，不仅要求图文并茂，还要声形兼顾，能够注重音乐的搭配和响度控制，更能激发起学生的情感，调动学生的思维，真正实现课件的综合效应。比如：在教学武术动作时，课件内容就可以安排一段功夫片段，调动学生的兴趣，然后播放动作的分解要点，为了体现动作的力点，在动作的力点环节配以有力的声效，这样就能做到声、形、情兼备，提高学习效率。

2.建立多媒体信息资源库，为学生提供更多的学习平台

学生对体育学习的兴趣不仅体现在课堂组织及手段的变化上，还体现在学习内容中，甚至于某个动作技术的环节。而对于一些学生而言，课堂学习已经不能满足其学习的需要，他们往往借助于课外学习实践来充实自己，网络学习便是其中的一种形式，这也是终身体育意识形成的一种标志。那么，教师就应该利用计算机与网络条件，建立学校体育学习资源库，提供体育学习的相关内容，比如：上传一些教师或学生的优秀动作，提供一些相关网站的链接，让学生通过检索、下载开展学习，使他们在拓宽学习渠道、知识视野的同时，学习的主动性也得到全面的提高。

3.应遵循多媒体技术的运用是体育课堂教学辅助手段的原则

尽管我们提倡多媒体教学，是因为其具备丰富的、独特的优势。但是，我们必须深刻认识到，学生体育学习的本质是通过身体练习的形式促进体育知识和技能的学习与掌握，同时也获得身心健康的全面发展。也就是说，体育教学过程是靠教师引导下学生投入身体练习的过程。多媒体教学的运用只是体育教学过程中的一种辅助手段，不能把它作为一种体育学习的主流，否则，教学就会“舍本取末”“华而不实”，因此，我们主要是把身体实践练习与多媒体适时、适当地结合起来，才能真正发挥多媒体教学的价值。那么，这至少需要教师思考与解决课堂教学中的以下问题。

一是如何寻求合适的时机开展多媒体辅助教学，是在课堂上随着教学进程随机运用，还是课前就进行专题学习，亦或是某一主题内容教学后再开展一节课进行巩固性感知学习？不能说哪一个时机是最合适，因为它是根据学习内容的特点所决定的。比如说，武术动作的分解教学，由于教师示范的局限性，我们就可以选择教师完整讲解示范与慢动作视频播放结合，这样学生就容易建立起局部与整体相结合的动作表象，有利于学生对整体动作结构的理解与掌握；体操及队列队形等教学，则最实用于课堂中教师的讲解与示范学习后再进行视频播放，学生的感知来源于课堂实践与视觉的结合，容易对课堂实践中的一些动作进行重新的思考与分析，促使记忆“碎片”的整理与加工，这个过程最适合于动作技能形成规律中由分化阶段向巩固与提高阶段过渡的教学；从知识建构的意义上说，学生更多的是通过自身知识经验的参与下进行学习的，在经验还没有参与的情况下播放的视频往往对他们建构知识意义不大，甚至还可能起到干扰的作用，因此，一般情况下不主张课前先播放教学内容的视频。

二是要使学生学会把课堂教学实践与视频播放的内容结合起来，让学生知道观看视频的目的，观察的点在哪？对于跳跃腾空的动作，主要观看课堂上教师讲解但无法分解的动作，在引导学生建立完整动作概念的同时，去关注过程性的动作结构，便于再次练习时有针对性的突破，对于简单的如广播体操动作，主要观看整体动作，调动思维参与，学会与课堂实践动作进行比较，以利于不断完善和提高动作的质量。

三是建立互动反馈的机制，不断实施互动行为的教学活动，让师生和生生关系在教学活动中得到充分体现，这样的教学“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的‘际遇’”。另外，教师要不断调控学生的学习行为，就学生学习行为进行补充与评价。

总之，多媒体辅助体育教学的确具有强大的功效，与身体实践练习结合起来有利于学生直观、真实地开展课堂学习活动，还能让学生延伸到课外进行开放的、自主的学习活动，我们必须重视多媒体教学手段的运用。但是，多媒体技术的运用又是一个考验体育教师综合能力的过程，需要教师具备课件选取、制作和运用等的能力，同时还要具有审视与把握课程教学的本质观念，这无疑是对体育教师的一种新的挑战。