利用信息技术唤起学生的音乐“四觉”

庞 玮

在信息技术发展多元化的今天，音乐的教学活动不再受限于单调机械的传统教学手段，而是可以借助内容丰富、形式多样、极具吸引力的信息技术手段，改变学生对于音乐课枯燥乏味、毫无兴趣的印象，提升学生的音乐课积极性，培养音乐的协调性。以下结合笔者的教学实践，就如何唤起学生的音乐“四觉”。

一、打开学生封闭的音乐“听觉”

音乐课在小学阶段的意义，在于让学生懂得欣赏学会聆听，并逐步感受音乐的内涵。这不仅是小学音乐教学的第一步，也是决定小学音乐教学效果的关键。哪怕教师的教学能力、组织能力再强，面对学生的“两耳不闻窗外事”，也会对教学的效果感觉到无力。通常在这个阶段，小学生对于音乐的概念比较模糊，无法从成人的角度直接感受音乐，只能被动的跟随教师进行课堂活动。因此，在教学实践中，教师根据课堂教学，合理的引入信息技术，如动画、视频等，以生动具体的方式调动学生对于音乐、节奏的听觉，吸引学生的注意力，突破传统音乐教学的框架限制，达到提升教学的效果。

例如，在学习“声音的强和弱”这一知识点时，可以先让学生听一首节奏强弱较鲜明的乐曲，领会其中的强弱变化，并结合课文内容进行详细的总结和讲解，使学生对声音的强弱、高低加以区分。

再如，一年级中《小动物唱歌》的教学，这首歌曲的有两句旋律“i 5 i 5 3 2 2”与“i 5 i 5 3 2 1”十分相似，区别在于末尾音。因此在学生反复“听”的基础上，再让学生用手的高低位置表示音的高低，经过这样的听和内心感受，很准地辨别出后一句的音落的低。

二、集中学生分散的音乐“视觉”

根据很多的教育成果和研究表明，小学生的记忆和理解，相比于听到的，直接看到的效果要更好，小学音乐的教学也可以充分运用这个特点，让学生从更加直观的角度，感受音乐的魅力。信息技术的最大优势也在于可以将抽象的音乐直观化，让本来单一的音乐课堂变得丰富多彩，同时也在有限的音乐课堂之中，最大限度地让学生轻松的学习更多的知识，不仅能够增强学生学习音乐的兴趣，教师的积极性也会随之提高，起到了事半功倍的效果。

例如，欣赏“牧歌”的教学，按教材中的文字或教师叙述，学生无法真正体会到“牧歌”中的“蓝天白云、风吹草低见牛羊”等美丽景色，这时可以利用现代信息技术，呈现动态的一望无际的美丽大草原，加上流动的音乐旋律，真实立体的视觉画画，让学生在头脑中建立了牧歌的多维形象，帮助学生理解了“牧歌”所表达的内容。

再如，《彼得与狼》的欣赏教学中，针对其许多拟人状声的音乐旋律，学生不容易捕捉其刻画的形象，可以将《彼得与狼》的内容辅以动态的视觉画面展示，“小鸟”“狼”“鸭子”“猎人”等形象将声音旋律更加深刻与具体化，既锻炼了学生的发散思维、形象思维，又达到了音乐欣赏教学的目的。

三、加强学生浅层的音乐“触觉”

音乐也是触觉的艺术。在音乐教学过程中，通过培养学生对于音乐的触感，达到化难为易的目的。但目前个别音乐课的教学，教师常常要面对抽象、较难讲解的知识点，传统的授课方法只考虑了知识的传达，并没有考虑学生对于音乐的理解和感受，更没有考虑到学生的音乐“触觉”，从而使音乐教学的方式方法存在单一性，常常导致了小学生丧失了对音乐的兴趣，这是任何教师所不希望的。借助信息技术，将音乐所具有的一些属性，皆可以冷热、轻重、软硬、跺脚、拍手等身体律动，作用于学生的触觉，不仅能够避免传统音乐教学的弊端，更可以为学生提供更全面的学习机会，让抽象乏味的音乐课充满魅力。

例如，在训练歌唱技巧时，一方面让学生双手撑腰，深深地叹口气，体验腰部的一紧一松，轻轻吹起手中的一张纸条，如同闻花香的吸气等；另一方面借助信息技术，出示相应的画面，提示、帮助学生进行正确的操作。以这些简单的具体的操作，替代音乐的“气保持下沉、头部张力”等发声技巧。在聆听《天堂》歌曲时，可以让学生亲手触摸马头琴，动身跳下蒙古舞，体会“天堂”的宽广悠长；在学习“京剧”时，可让全班和学生涂涂京剧脸谱；在《千年敦煌》时，让学生手捧黄沙，敲响驼铃，体会古老的敦煌；在欣赏江南音乐时，让学生撑起雨伞，跳一曲清香的舞，感受江南音乐的柔美、委婉……当触觉让学生动起来时，音乐课的教学目标即达到了，触觉让音乐从虚到实，从意识到物质，让学生真实体会到音乐的魅力。

四、充实学生空白的音乐“感觉”

通过对小学生音乐课堂表现的观察，笔者发现对于很多小学生而言，音乐课就是用来休闲娱乐的时间，而处于这一阶段的小学生，对于“什么是音乐”“音乐的乐感”等内容没有具体的概念，也就是说，有许多小学生没有“乐感”，没有音乐感觉，就体会不到音乐的魅力。因此，借助信息技术，充实学生空白的音乐感觉，提高音乐课教学效果，是当前音乐教学的必须。

例如，在声乐教学中，要让学生充分认识到声音与音乐表现同等重要，不要抱有“先搞好声音再谈表现”的做法。因此，对于将要学习的每首音乐作品，教师要适当利用信息技术手段，帮助学生认真分析、理解歌曲的内容，把握歌曲的思想感情，既包括歌曲节奏、速度、音准的变化，也包括歌曲的语言和学生思维能力等，从而让学生保持良好的歌唱状态，获得良好的音乐感觉。

再如，适时运用“比喻”方式，启发、充实学生的音乐感觉。利用信息技术，指导学生体会歌唱时打开喉咙的“把声音喝进去”的感觉；展示流淌的小溪画面，让学生用“徐徐流淌的小溪”体会自己声音的连贯等。

五、结语

在小学音乐教学中，充分利用信息技术，丰富音乐课堂的构成元素，唤起学生的音乐听觉、视觉、触觉和感觉，让音乐课堂充满自信、和谐、欢快的音符，增强音乐的感染力，提高音乐课堂教学效果。

[1] 徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺,2013(1):247-248.

[2] 张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写,2010(12):152.