浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力

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(吉林省扶余市三义学校)

一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

在小学数学教学过程中，一定要通过创设生活情景，将抽象的数学教学与生活实际紧密地联系在一起，不仅激发了学生的数学学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解数学教材中的抽象公式、定律等。

例如，教师在组织“乘法运算定律”时，可以创设植树活动的情景，教师可以根据情况提出几组信息，让学生通过对信息进行筛选，并列出算式，从而引导出学生对乘法定律的学习。通过这一课堂形式，学生表现出极大的热情，积极制定植树方案。

再如，教师在组织“平均数”教学过程中，通过一系列的活动进行：让学生将自己的年龄填入到教师制定的表格中、收集家里的人口数量等，并在课堂上进行吹气球比赛，然后引导学生计算班内学生的平均年龄、学生家庭的平均人口数量，以及学生平均吹气球的数量等等，让学生真真切切感受到平均数在生活中的运用。并且在这一教学过程中，由于种种游戏等环节的运用，使得枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣。

二、将数学教学回归生活，培养学生的数学应用能力

按照新课标的要求，将数学知识有效地运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师在组织小学数学教学过程中，要重视数学知识的实际应用，将课堂教学回归到生活中，让学生运用所学到的知识，去分析、解决生活中遇到的实际问题，从而培养学生的数学应用能力。

例如，教师在组织“小数混合运算”时，可让学生结合自己去超市购物的经历。通过假设学生去超市购物，买了3个作业本、5支铅笔，一共花了5.1元，并且作业本要比铅笔贵0.1元，问作业本和铅笔各多少元？

因为学生都有购物的经历，老师将这一生活实践与数学教学有效地融合在一起，让学生通过熟悉的场景去探索，进一步培养了学生数学的应用意识和能力。

再如，教师在组织“确定起跑线”的教学中，让学生结合操场上跑道的设置，提出问题：“为什么跑道终点相同，但起点不同呢？”然后积极引导学生回答，并引导利用所有的数学知识进行分析。

三、开展生活实践，让学生在实践活动中学习数学知识

小学数学的学习不仅存在课堂上，加强实践教学，也是小学数学教学的一个重要组成部分。正所谓是“实践出真知”，教师在组织小学数学教学过程中，通过学生亲身参加实践活动，不仅让学生在实践中学习到数学知识，还让学生进一步认识到数学与生活实践的紧密联系。

例如，在组织“三角形”这一课教学时，教师在引导学生对“三角形具有稳定性”这一特征进行认识之后，组织学生找来各种木条和工具，利用所学习的知识，为班里摇晃的桌椅进行修理。学生在修理的过程中，更进一步明确了三角形稳定性这一数学概念，并且也加强了对其在生活中运用的认识。

再如，在组织“正方形面积”学习时，教师可让学生作为学校的领导，打算在学校一块正方形的空地上种植草坪，让学生估算一下需要多少钱。在这一活动中，教师可以引导学生通过相关数学知识，计算出草坪的面积，并且结合每平方米草坪的单价，逐一进行解决。

在小学数学教学过程中，开展实践教学的方式有很多，如模拟超市、让学生进行社区调查等活动，不仅增强了学生的实践能力，也让学生在社会实践中，学到并加深了相关的数学知识，并且在实践过程中，真正体会到了数学知识的应用。

四、数学作业生活化，让学生体会到数学的生活价值

在小学数学教学中，课后作业是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂知识的有效形式。因此，教师在设计数学作业时，一定要将所学的知识与生活实际有效结合是来，让学生在数学作业中认识到“数学是生活的重要组成部分”。

例如，在完成“三角形面积”教学内容之后，教师可以布置作业：学校要设计一个三角形绿化带，其面积为18平方米，可以有几种设计方法？那种方法设计出来的比较美观？让学生通过所学的知识，对其进行设计，并画出设计图形。

相对于枯燥的数学家庭作业来说，学生更喜欢这些开动脑筋、动手能力强的作业。同时，将数学作业生活化，不仅实现了教学目标，让学生掌握了相关的数学知识，还能让学生认识到数学知识的应用价值，并且培养了学生将数学知识与生活联系在一起的能力，提高了学生的动手操作能力，具有非常重要的价值。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师一定要紧密联系生活实际，将小学数学教学生活化，让学生从数学的角度、利用数学思维去认识、分析并解决生活中遇到的问题。通过这一训练，不仅激发了学生对数学的学习兴趣，还有效培养了学生数学的应用和实践能力，真正实现数学教学“学以致用”的目的。