浅谈小学识字教学

◆

(吉林省公主岭市陶家屯镇中心小学)

小学阶段的识字教学中，教师应该充分考虑学生的实际情况，以学生的心理发展为出发点，从学生兴趣的激发着手，尽可能采取多种教学手段，来提高学生对识字教学的学习兴趣，让学生的识字学习过程轻松而愉悦，只有这样的教学环境与氛围下学生才能够比较好的认识汉字、记忆汉字，使识字教学真正收到良好的教学效果。

一、要善于引导学生对读音及字形相近的汉字进行对比识记

在小学语文识字教学中，教师可以选择“对比法”帮助学生识记同音、形近的汉字。小学语文识字教学中，教师要按新课程教育改革下的课程标准开展小学语文识字教学活动，在充分整合教学资源，充分考虑学生实际水平与生活环境的前提下，从学生现有的知识基础与生活经验出发，帮助学生在课堂识字教学的过程之中对读音及字形相同或相近的汉字进行对比记忆。帮助学生在识记汉字的过程之中加深对汉字的理解与记忆，使学生在识记汉字的过程之中可以形成清晰的知识网络，为汉字的识记打下良好的知识基础。小学阶段的语文教学中，识字教学是语文教学中一个非常重要的部分，因此，识字教学效率的提高，也是全面提高小学语文教学效率的一个关键，也是学生语文知识素养全面提高的一个前提与保障。在语文识字教学中，对于同音或字形相近的汉字的对比学习，可以让学生明白，在汉字的学习中，有些字虽然读音相同或相似，但由于偏旁或者部首不同，它们所表达的意思也就完全不同了。教师在开展小学识字教学的过程之中，应该加强学生对识字教学的理论指导，帮助学生理解什么是形声字等汉字的构成与表达的意义之间的关系，使学生在识字学习的过程之中能够有据可依，使学生在识字学习的过程之中感受到学习的轻松与快乐，让学生真正能够在识字学习的过程之中对汉字的识记产生浓厚的学习兴趣，从而全面提高小学识字教学的教学效率。例如，在教学识记“请”与“情”这两个汉字时，可以对学生进行这样的引导：同学们，虽然这两个字的读音相近，但“请”与“情”在汉语中所表达的意思是完全不同的。我们在生活之中请教与请求别人时，通常都是通过言语来表达的，所以言字旁的就是“请”，而我们在生活之中内心的感受是一种情，所以心字旁的就是“情”。“请”与“情”读音与字形都十分相近，那我们在识记这两个字的进候，应该如何去区分和理解它们的字形及意义呢？学生们通过教师的提示积极回答，教师加以引导，这样的学习过程能够很好地激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生对汉字的识记效率。通过这种对比的识字教学方法，可以让学生通过已经学过的汉字去识记新的汉字，这样也便于学生在识字学习的过程之中把形近与读音相近的汉字有效地区分开，并对每一个汉字都能够正确理解其所表达的字意。

二、通过“故事教学法”激发学生对识字教学的学习兴趣，加深学生对汉字的理解与记忆

教师在开展识字教学的过程中，也可以选择“编故事”的教学方法，帮助学生识记汉字。教师可以把一些比较抽象、较难理解的汉字编成一个个内容生动的小故事来帮助学生识记汉字，让学生通过听故事的方式加深对汉字的理解与记忆。小学阶段的学生心理发展不成熟，学生在课堂教学的过程之中注意力集中程度不够，很容易受课堂外声音及事物的影响，导致在课堂教学中经常出现溜号的现象。教师在教学过程之中要想有效集中学生的学习注意力，就应该加强课堂教学活动的趣味性设计，使课堂教学活动对学生充满吸引力，使学生把参与课堂教学活动当作一种乐趣。例如，在识字教学中学生经常把“鸭”与“鸦”字记混，教师可以给学生编了这样一个有趣的故事来帮助学生识字。“在一个秋高气爽的黄昏，晚霞映着天边的彩云，景色美极了，小山村里的家禽也纷纷出来散步，在村边的小河里一群鸭子浮在水面上快乐的唱着歌。这时一群乌鸦从天空飞过，乌鸦的叫声瞬间打破了这里的宁静，所有的动物都看向了天空，一只小鸭子说，这真是一群‘牙’鸟啊！大家听了小鸭子的话都不禁大笑了起来。小鸭子又接着说：我的歌声多好听啊！我才是鸟中歌唱第一的‘甲’鸟。在河边散步的小鸡听了小鸭子的话说：乌鸦是鸟类，可以说它是‘牙’鸟，而小鸭子是家禽，不是鸟，所是是‘假’鸟啊！”学生们听了这样的故事后在欢笑声中不仅记住了这两个字，还激发了学生识记汉字的学习兴趣，使识字教学给学生留下了深刻的记忆，加强了学生识记汉字的能力，丰富了学生识记汉字的方法。