浅谈如何打造初中音乐高效课堂

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(安徽省宿州市灵璧县初级中学)

提升学生整体音乐素质，对每一位音乐教师来说，是一项艰巨的挑战。在新课程的浪潮冲击下，传统初中音乐课堂的教学弊端已逐步显现。作为一名新时代音乐教师，应当时刻铭记自身使命，结合新课程先进理念，建立一种符合新课程标准的新型中学音乐课堂教学模式，打造高效初中音乐课堂，提升学生音乐素质，提高音乐教学质量。

一、学生为主，构建良好的教学模式

初中生天性活泼，思维灵敏，有着较高的艺术感，极强的塑造性。随着年龄的增长，他们接受知识的方式也在不断的转变，可以将其分为两种模式：一是游戏模式；二是活动模式。不同的教学模式对应不同年龄段的学生，具体而已从以下几个环节入手：

1.课堂导入。教师利用一切可以利用的资源，引导学生主导参与到音乐课堂当中。例如，教师可以结合教学内容，利用多媒体或者现代科技手段，通过影像、音像等形式来完善音乐展现形式，促使学生对音乐内容产生兴趣，从而达到感性认识和视听效果完美结合的目的。

2.合作活动。以教师为主导，在完善教学方式的基础上，实现跟学生的有效互动，引导学生通过亲身实践来认识音乐世界。例如，教学中可以引入柯达伊手势，或者引入先进的辅助器材。由教师范唱、范奏，学生利用发辅助器材进行表演，双方以活动的形式进行合作沟通，指导学生用心去感悟音乐，深刻感知和领会音乐背后的故事。一师范、二指导、三合作、四互动，引导学生感知音乐所创造的意境没在潜移默化中在建立起对亲美好事物的真挚情感，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

3.创造性展示。这是指在原教学内容的基础上，实现创造性编排和演练，实现音乐作品二次创造，这其中的关键是需要学生有较强的想象力。“创造性展示”还应在“课堂导入”及“合作活动”中得到体现。音乐是一门特殊的艺术形式，势必与创意和灵感以及设计有着密不可分。对音乐进行创造性展示，首先应当激活学生的表现欲望和创造冲动，激发学生的创造内容，组织学生进行自由创作，表达自己的音乐情感。

4表演评议。是指在进行创造性展示的过程中，给予学生中肯的评价。通过合作交流，创造性展示以及大众评议，将相关艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，有效实现学生艺术感与音乐艺术的无缝连接。不仅如此，对于一些有创造性的表演形式应当给予充分的肯定，如该表演可能偏离正规音乐主题，但是它能跟其它学科实现结合，能最大限度扩大学生的音乐文化视野，丰富学生的音乐体验，这对他们，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系有着积极的意义。

二、多样化的教学手段

(一)现代科技设备的引入

随着科技的不断发展，多媒体等现代教学设备引入校园。音乐教师应当善于利用现代科技设备，丰富音乐教学方式，将音乐内容以趣味性的形式展现在课堂上进而激发学生的学习兴趣，这也是构建音乐高效课堂的第一步。

(二)创建教学情境

跨越种族、国界、以跃动的音符形式进入有艺术感的身心，这便是音乐独特的魅力。语言可分国界，但是音乐并没有国界。音乐的独特之处，在于它从来不会用语言或者文字等形式表达自己，只会将一种大众均能认可的形式来传递信息，好音乐就是这样炼成的。日常教学中，不少音乐教师经常抱怨：现在的学生对音乐只有三分钟的热度，课堂虚有其表，整个过程学生走马观花，教师束手无策。问题出在哪里？笔者认为，课堂徒有其表更多的原因是教师没有找到学生与音乐的共通之处，关键是没有确切的情境进行指引。因此，音乐教师应当利用一切教学资源，为学生巧设教学情境，增强音乐的感染力，实现学生与音乐的有效沟通。

例如，在教学《百鸟朝凤》课时内容时，教师可以在课下从网上、图书馆查阅资料搜集一些经典的鸟类歌曲和精彩图片或者影响资料，并将其制作成课件在课前放映。为了让学生能够感受百鸟的姿态与情感。在进行教学时，教师可以先让学生聆听《百鸟朝凤》的音乐，自行感知其中的情感以及思想；之后教师可以设置以下问题：(1)乐曲表达了什么样的情绪？(2)这是什么乐器演奏的？(3)你们听过这种乐器演奏吗？在什么地方？从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主进行探讨与讨论，使学生对该乐器有一定的认识了解，使学生感受到唢呐的情绪：或欢快激烈；活明亮粗犷。之后让学生们思考：(1)鸟类中的大王是什么？(2)“朝”意指什么？(3)“百”是什么意思？从而引出该课的主题，使学生充分感知音乐中的情境，发挥自己的想象力与创造力。之后让学生在分段聆听音乐的过程中，抒发自己的感受，描述自己想象中的情境，使学生分组交流，并模拟各种鸟的叫声，深化感知，进行创作。最后教师用多媒体为学生展示百鸟姿态，并让学生自己介绍其中鸟类的名字以及给出保护小鸟的建议，从而升华学生情感，让学生学会保护环境，爱护自然，珍惜生命。

三、高效进行音准教学

初中音乐教学中，影响高效课堂建立的问题主要包含两个方面：一是学生独唱的时候，常常出现走调的现象，主要是学生存在胆怯心理，放不开声音；二是学生在齐唱或者合唱的时候，默契总是不达标；造成这些问题的原因，主要是学生缺乏科学的音准训练，不能准确地掌握发音规律，因此，对学生进行音准训练就变得尤为重要。

音准训练有很多方法，笔者尤为推崇如杨鸿年先生的《童声合唱训练学》，以及外国的《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，这些经典文献对音准训练提出了很多切实可行的训练策略。下文主要阐述：

1.心理教学法。俗话说得好“相由心生，音由心发”，这种音准教学比较偏重于对学生智慧的提升。要做到此，需帮助学生完成音的记忆，以便于在音乐响起时，学生能够准确地对音乐的旋律和节拍有基本的了解。

2.机理教学法。与前一教学法息息相关，二者相辅相成。教师引导学生完成每一段旋律或节拍时，需要搭配一些肢体动作来辅助教学，如用手在桌子上敲击、击打手掌等。让学生反复练习，促使学生形成肢体动作下意识配合或引导完成演唱某一旋律。

3.比喻教学法。要求教师帮助学生“把声音喝下去”，旨在打开学生的嗓子。规避“茶壶里煮饺子，有口倒不出”的尴尬现象。在此音乐教学法当中，教师需教会学生使用“打哈欠”的出气方式，帮助学生拓宽共鸣通道，扩大肢体空间容积，让学生逐渐能够控制声带，以完美表演音乐作品。

提升学生的音准，学生能更从容地学习音乐并进行音乐活动，这也为高效课堂的构建打下了基础。

总之，构建初中音乐高效课堂，对教师教学和学生的音乐发展都有着十分重要的意义。初中音乐教师应当结合新课程的教学理念，转变自身陈旧的教学观念和模式，采用多样化的现代化教学手段，不断帮助学生提升音乐素养，打造高效音乐课堂。