基于项目教学法的工程造价软件应用课堂教学实践与思考

王粉鸽 赵培培 陈佳 田静

（防灾科技学院 河北三河 065201）

应用型本科教育的培养目标面向生产、建设一线培养行业高级专门人才，使其具备解决实际应用能力和创新能力及社会适应能力。工程造价软件应用课程就是这样一门主要培养学生从事造价行业事务能力应用型课程，实践性与专业技能较强，主要培养学生利用工程造价软件来进行工程计量与计价进而编制完整施工图预算确定工程造价，以便能更快更好适应以后的工作岗位。

1 目前课程基本情况及存在的问题

（1）课程基本情况：我们学院工程管理专业的《工程造价软件应用》课程是安排在大三下学期，32学时来授课，主要讲广联达授钢筋算量软件、图形算量软件和计价软件三个软件。这学期学生面临考研准备、专业课程集中，课程繁重的实际情况，而该课程又课时少，任务中，教学压力大。

（2）存在的问题：经过多年的教学，虽然我们也探索出了诸如启发式、参与式、互动式、案例式教学等多种方法，极大提高了教学效果，但也存在着有些学生期末仅仅知道如何画图，如何操作软件，并没有从实际工程角度来验证自己做的到底对不对，能不能适应岗位需求，学生学会的也就是会画图而已；仍然存在部分学生学习兴趣不浓、主动性、积极性不高、教学效果不太理想等问题，总结有以下几点问题：①工程造价软件作为一种强调动手操作实践技能性课程，需要大量时间练习，才能熟能生巧，然而课堂上时间有限。②学生对图纸和图集不熟悉，对施工工艺和过程生疏，对定额掌握不够充分，对应该掌握的前续工程估价基础知识点学得不精。③做完工程后没有有效的检验核对方法，找出问题，改正错误。④学生学习较被动，主动性有待改善[2]。⑤学生单枪独干，遇到问题就逃避，学习方法有待改进，不能较好地掌握及应用软件。

针对课程以上存在问题，本文从实践项目教学法角度，探讨提高课堂教学效果，实现高效授课，达到学习目标明确，主动探索、及时修正，团结合作、共同进步的教学效果。

2 基于项目法的工程造价软件课堂教学

课堂教学是整个课程教学的核心，课堂教学方式是课程成功与否的关键。项目法课堂教学是师生通过共同完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，要以项目（或任务）为载体，教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，完成课程教学内容的教学模式，其特点是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，“学生多主动，师生互动”，改变了以往“教师讲，学生听”“老师主动，学生被动”的教学方式。而且这种方法提升课堂教学活力，充分发挥学生的积极性和主动性，全程参与到课堂教学中来，变被动为主动，真正成为课堂的主人，提升了课堂活力，提高了教学效果。

基于项目法的课堂教学可将课前、课中、课后在有限的时间内充分利用起来，提高教学效果。课前引入项目、知识铺垫和制定方案，做好课前规划设计；课中项目实施及评价；课后拓展总结[2]；

引入项目可选择前续课程《工程估价一》学生手工算量的同一套实际施工图纸，一来可以利用手工算量结果与软件算量结果进行对比分析，找出错误原因，二来选择实际工程项目进行软件案例教学，完成图形算量，钢筋算量和计价过程的全过程岗位实训，案例教学可以帮助学生碰到各种实际问题学会及时处理，具体形象地学习软件，达到更好地掌握软件及应用软件的目的；项目法教学可以帮助学生能够尽早熟悉岗位工作流程和方法；选择同一套图纸也为给学生讲解与本项目相关的施工工艺、规范图集等知识铺垫讲解奠定基础，早日帮助学生克服与项目相关的知识障碍，同时教授学生从工程实际中自己归纳出需要掌握搜集的钢筋平法图集、工程做法图集、材料市场价等资料，一举多得；制定项目实施方案，完成课前项目教学规划设计。

课中充分利用课堂时间实施项目法课堂教学。组成项目小组，下达任务完成指标；老师事先展示该工程的完成阶段性成果，对学生形成感性认识，引起学生浓厚兴趣；然后分析讲解图纸关键；根据图纸讲解具体软件操作，相应总结出构件定义属性、绘制图元、汇总计算等软件操作流程，并且对以前同学们中常常出现的问题进行集中讲解，以防学生犯同样问题重蹈覆辙；学生亦根据图纸进行具体任务操作和比赛。通过“教学做”一体化教学，在教学过程中实现边讲边练，学生完成图纸中构件属性定义、构件图元绘制等操作，随即实施任务，老师全程答疑解惑；任务完成即将结果进行误差三对比，组内学生对比，组间互比，和老师事先做的成果对比分析总结和评判，并且给予打分，进行相应的鼓励。

软件课程是一门需要多动手多操作的课程，由于课堂上学时有限，所以要求学生一定要利用课后时间练习、巩固和拓展总结，从课堂延申到课外。为学生提供相关的教学视频和教学课件，提供相关学习总结资料、学习网站，比如广联达服务新干线、学校教学资源平台等，帮助学生课后学习，同时充分利用各种现代化沟通手段加强师生交流，及时进行相应的学习辅导及答疑解惑[1]。

3 项目教学实施后的反思与感悟

该项目实施后，通过项目问卷调查，98%的学生乐于接受项目课堂教学，感觉上课定位准确，目标明确，思维活跃，积极主动，既能复习到原有知识，又能从探索中学习到新知识，锻炼了自己的实践技能，有效调动学生学习积极性，提高了实际动手能力，培养和促进了学生的团队合作能力，形成一定创新意识，但以下问题值得注意：

（1）实行项目法教学，教师不是工作轻了，而是压力更大了，因为在项目实施过程中会遇到各种各样稀奇古怪的学生和问题。教师需要不断提升自身水平。不仅有理论知识，还必须有实践经验和专业能力，更必须有对整个课堂教学的管控能力，有能力解决学生碰到的各种困难和问题。

（2）如何保持学生学习兴趣和积极主动性，这就要求老师要设计好每一次课，每一次课都依照项目实施，目标明确，层层分解，一个构件就是一个小项目，一个模块就是一个中项目，全部软件学习完成就是完成一个大项目，使学生随时保持的浓厚的学习兴趣和高昂的积极性，这样才能使课堂有活力，学生有激情[4]。

（3）教师对学生项目完成成果的评价：要基于发展性教学评价，注重过程性，切忌大而泛、笼统而没有针对性，而应该针对每个具体成果指出他的具体优劣和不足，对优点表扬，对不足提出合理修改建议，而且对学生中每组的共性问题及时进行讲解修正，指出问题所在，帮助学生改正错误，使学生真正提高成长起来，适应专业岗位技能的需求。评价应该分两方面，完成项目本省计量的准确性和速度，两一方面是团队的协作与共同进步，本着“共同问题统一解决、个别问题单独探讨”的原则处理项目实施过程出现的问题才会对症下药。

（4）课外巩固扩展：布置和项目任务类似的相似复杂的课外作业，让学生在巩固所学知识的同时，又得到一定能力提高，达到对软件使用举一反三，对不同类工程项目触类旁通的效果。

（5）每个模块直至学期末整个软件讲解学习完后，一定要让学生的成果和老师的标准答案进行对比，找出差异分析出原因并自己修正错误，帮助他们解决实际工程疑点，同时要求学生对项目教学进行反思，整理总结学习方法和软件应用过程技巧，为后续课程学习和毕业设计积累经验，为软件学习完成后的总结性论文提供素材，提升学生的实践工作总结能力，并形成总结性报告，为毕业设计奠定基础。

这个过程也是教师对整个课堂项目教学的反思与提高，教师详细记录实施过程中成功经验和失败教训，可为自己教学工作积累宝贵的第一有资料，也可提醒自己在今后的项目教学过程中避免类似问题再次发生，优化课程教学。

3 总结

项目教学法是与能力为本位的教育目标相统一的，采用项目教学法运用于造价软件课程，改善了现有教学方法的不足，提高课堂氛围，增强学生主动性学习专业理论和对实训操作技能的掌握，并且对培养学生团队协作能力、发现并解决问题大有裨益。

[1]黄张萍，陈坚.《工程造价软件》课程教学改革探析[J].武夷学院学报，2016（9）.

[2]李烨.基于项目教学法的中职数控专业课堂教学[J].农村经济与科技，2016（08）.

[3]邓文娇.项目教学法运用于Flash课程教学的实践与思考[J].职业教育，2011（3）.