赏识教育在初中体育教学中的应用研究

王小娟

【摘 要】赏识教育是教师对学生的尊重、热爱，是一种可以取得良好教育效果的教育措施，能够帮助学生在学习中提高自信心、实现学生的自我价值、增强学生的自尊心;同时，实施赏识教育有利于学生走上通往成功的道路。在初中体育教学中，只要教师合理利用赏识教育，发挥赏识教育的优势，就能够为学生营造健康的成长环境，促使学生在教师的关爱中成长。

【关键词】初中体育;赏识教育;研究

赏识教育是指教师在学生取得进步或是成功之后对其予以表扬和重视的一种教育方式。赏识教育不仅可以运用在数学、语文等主要课程的教育中，音乐、体育等素质教育课程也可以积极采用，从而提高学生学习积极性，提升素质教育效果，实现学生德智体美劳的全面发展。基于此，本文分析赏识教育在初中体育教学的应用。

一、对性格内向的学生采取赏识教育

性格内向的学生通常表现出不自信、不主动、不合群等状况，如果没有及时调整学生的这一情况，则会对学生以后的学习和生活产生重要影响。初中体育教育的主要特点是促使学生积极参与，如果教师能够抓住体育教学的时机，对性格内向的学生给予语言、行动等方面的表扬、赞美，则能够在很大程度上鼓舞学生的自信心。例如：在篮球课的分组练习过程中，性格内向的学生很容易站在一旁观看其他学生训练，而自己不会主动参与到训练中。此时如果教师选择指责性格内向的学生，就会导致学生对训练产生恐惧、厌烦，并且反感教师的教学;如果教师主动与学生进行平等的交流，帮助并辅导其练习，参与到训练活动中，使用“完成得很好”“还不错”等词语鼓励学生，可以提高学生自信心，从而主动参与训练。性格内向的学生也会有不合群的表现，如果教师在教学中没有重点观察此类学生，容易导致学生自闭，而这样的性格会严重影响学生以后的生活，不利于学生走向社会。因此，体育教师在教学中对学生的耐心、细心观察显得尤为重要。教师在学生心中的形象应该是值得信任的朋友，如果遇到性格内向，或是孤僻的学生，教师则应主动陪伴学生训练，帮助此类学生增强与他人交流的信心，使其逐渐变得主动、积极，提高学生体育训练效果的同时，使学生养成良好的性格，让其一生受益。

二、结合学生的心理实施多样化赏识教育

初中阶段的学生有很强的叛逆心理，经常与家长、教师反着来，尤其是身体素质比较好的学生，在体育方面有良好的表现，技术性动作也可以很好的完成，而这样的学生也比较容易骄傲，歧视体育成绩不好的学生，甚至不在乎教师的教学与看法;同时，此类学生在群体中有很强的号召力，如果教师能够很好地处理与此类学生的关系，他们就会成为教师的好帮手，成为体育运动的骨干;如果教师没有处理与此类学生的关系，就会导致学生对教师产生抵触、敌对的情绪，成为体育教学的阻碍。教师要了解此类学生的心理，利用其叛逆的心理特点，在恰当的时机运用赏识教育措施，可以取得较好的教育效果。

例如：在体育课结束时，教师总结学生在本节课中的表现，可以重点表扬某一位学生不仅自己表现较好，还积极帮助其他同学完成学习任务，不骄傲自满，并且懂得团结合作，而后指出同学们应该向他学习。这样既有效地鼓励了学生积极性，又提高了学生的学习效率。此外，教师也可以利用课余时间与此类学生商议如何更好地配合体育教学活动等，充分发挥出他们在学生群体中的作用，使其成为体育教学的好帮手。

三、落实生活化、口语化的赏识教育

初中体育教师对学生欣赏、鼓励要重视生活化、口语化，从而快速拉近师生距离，提高教师自身的亲和力，便于学生在与教师交流的过程中表达真实的想法;同时，运用多彩的赞美语言，有利于实现师生之间良好的互动。教师在鼓励和表扬学生时，切忌使用生硬、敷衍、牵强的语言，要注意不斷丰富鼓励和表扬学生的方式，尤其是语言。如果教师能够使用生活化、口语化的语言来赞美学生，甚至使用学生经常使用的、比较时髦的语言，则能够立刻感受到教师的幽默、诙谐和亲切，从而成为学生心中值得信赖的朋友。

例如：“帅”“靓”“酷”以及“PK”等词语，都是初中学生比较容易接受的赞美，并且学生在日常生活中也会经常使用这样的语言，能够增加教师的亲切感，从而构建和谐的师生关系，为体育教学奠定良好的基础。当然，很多的方言无法用文字表达出来，而这些语言可以使原本刻板、生硬、严肃的教学活动变得欢乐、愉悦，实现教与学双向互动，使初中体育在热情洋溢的环境中完成教学，从而实现快乐体育的教学目标。

四、在不同的阶段运用不同的赏识教育方法

每个阶段的学生都有不同的需求和心理，在体育教学中，教师运用赏识教育手段可以结合学生的年龄特点和心理需求。

例如：对待初一年级的学生，教师则需要提出比较具体的鼓励、表扬、赞赏，初一年级的学生刚刚进入初中，并且进入青春期，学生的直观思维能力比较强，在体育课上有很强的表现欲，好学、好动，此时体育教师应注意突出学生的主体性，并发挥学生的创造性，运用游戏、竞赛等方式组织体育教学活动，为学生提供机会，注意将赏识教育细化，从而使学生在各项体育活动中发现自身的优点和价值;同时，引导学生彼此之间寻找优点，实现学生的自我赏识和互相赏识，培养并逐渐提高学生的适应能力。

五、养成运用赏识教育的良好习惯

在初中体育教学中，教师要养成运用赏识教育的良好习惯。体育教学主要是为学生提供锻炼身体和思想品质的机会，使学生拥有健康的身体和思想。无论是在任何时候，教师对学生鼓励、表扬都不仅是为增加学生自信心，感受教师的重视等，更主要的是为学生营造一个良好的体育学习环境，而在这个环境中，无论是新同学、老同学、男同学还是女同学，都能够自主的营造和维护积极向上的体育教学氛围，彼此关系、相互帮助、彼此称赞，构建一个赏识教育的氛围，让整个校园中回荡着“很不错”“你太帅了”“非常好”等词语。教师不仅要在体育教学中使用鼓励性语言，还要指导学生学习运用鼓励性语言，促使学生之间相互尊重、包容、互相赞赏，从而养成良好的品质。因此，作为初中体育教师，应养成运用赏识教育的良好习惯。

六、对于后进生采取适当的“倾斜”赏识教育

在实际教学中，优等生和后进生一直是比较敏感的话题，而后进生由于缺少自信心，在教师面前不善于表现自己，导致教师很难发现其优点，容易被忽略，教师的忽略又会再次打击学生自信心，形成恶性循环，不利于后进生的成长。因此，教师要给予后进生更多的关注。在初中体育教学中，教师运用赏识教育方法时，可以适当的向后进生“倾斜”，给予后进生更多的关注和鼓励，以此提高学生参加体育活动的自信心，进而主动参与体育锻炼。同时，国家对于身体素质不好的学生也采取了一定的倾斜措施。如：《体育合格标准》等政策中，针对身体素质较差的学生可以适当降低体育考核标准，或者可以免其考核。

七、通过赏识教育培养学生良好的品质

在初中体育教学中运用赏识教育，可以引导学生进行自我教育，从而使其在道德修养方面自觉、主动。而能够促使学生进行自我教育的方法才是最好的教育。在教学中，鼓励学生进行自我教育是转化后进生的重要措施，而赏识教育不仅是教育理念，也是重要的教育手段，其作用具有多样性和显著性。教师在肯定或是否定学生的学习过程、学习成果时，要做好舆论导向工作，以对学生的肯定作为主要评价，尤其是要对后进生予以中肯的评价，使其认识到自我价值。而学生的经验与教师的评价有效结合时，便可以促使学生形成价值观，这对于后进生的发展非常重要，有利于学生形成良好的品质。因此，笔者认为，在初中体育教学中，教师应重视赏识教育的合理运用，以此培养学生品质。

总之，赏识教育是教师对学生的尊重、热爱，是一种可以取得良好教育效果的教育措施，能够帮助学生在学习中提高自信心、实现学生的自我价值、增强学生的自尊心;同时，实施赏识教育有利于学生走向通往成功的道路。在初中体育教学中，只要教师合理利用赏识教育，发挥赏识教育的优势，就能够为学生营造健康的成长环境，促使学生在教师的关爱中成长。

【参考文献】

[1]蒋明林.浅论初中体育教学中的赏识教育[J].考试周刊，2014（97）

[2]李一山.赏识教育在中学体育教学运用[J].新课程学习，2016（09）