利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性

尚学蕊

（甘肃省会宁县北关小学 甘肃 会宁 730799）

1 利用多媒体技术有效把握课堂提问时机

课堂提问的目的是为了帮助学生理清思路，让学生积极思考，因此除了要重视提问方法和问题设置外，更重要的是要抓住提问时机。在恰当的时候通过提问给予学生正确引导，会使学生很自然的进入状态，上课不会走神，积极跟着老师的思路进行思考，并能达到新旧知识融会贯通的目的。例如在利用PPT讲解：“一桶油，连油桶重560千克，倒出一半后连桶重300千克，请问油桶有多重？”这道题时，很多学生都显得无从着手，这时PPT中给出另外一个问题“这一半的油重多少呢？”一下子将学生的思路打开，不难发现，这少了一半的油应该是560-300=260（千克），那么全部的油重260×2=520（千克）。问题迎刃而解。在此例子中，教师在给出问题后学生都比较安静，没有人主动回答，笔者意识到学生的问题在哪里，抓住这个时机立即抛出问题，给予学生指点，学生跟着教师的思路一下子想出了答案，问题轻松解决，可见提问时机的重要性。

2 利用多媒体技术问出实效

课堂提问的目的在于实效性，不仅是要根据课堂教学大纲进行提问，还要结合学生的知识接受程度和理解能力，让学生切实掌握知识。

2.1 利用多媒体技术激发学生的热情

探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。

笔者在设计“体积的认识”一课时，巧妙的利用了多媒体技术激发学生的学习热情，先放映动画片《乌鸦喝水》，在播放的过程中，教师穿插小问题引起学生注意。师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了！师：“瓶子里的水为什么没有增加，而放进石子后水面却上升了呢？”

接下来教师用教具演示：装有红色水的量杯中放入小石子。

师：这小石子也太神奇了，能使水面升高，这是因为小石子放入水中占了……？生：这是因为小石子占了水的位置，把水给挤上来了。

师：现在老师将小石子取出，那小石子又占了谁的位置了呢？

生：小石子占了空间的位置。

师：你们在教室里找一找，除了小石子占了空间的位置，还有什么物体也占了空间的位置？并且比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？

通过这样的“激疑”，学生原有的认知结构被打破，学生们都很积极的进行思考，为解决问题而努力。

2.2 利用多媒体技术促进提问，打开学生的思维

课堂中问题的设置是为了打开学生思维，引导学生积极思考，掌握知识，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。如在教学“圆的认识”时，教师利用多媒体技术播放了一个和形状相关的小短片，然后让学生找出里面的圆形并设计了一系列为什么这些物件要用圆形的问题，很快将学生带入思考，打开了他们的思维，这时学生马上活跃起来，议论纷纷。这一系列问题的提出，既对学生所要解决的问题产生悬念，又为后面的教学提供了充分的心理准备。学生探究的思维得到了激发，而且这样找到的结论，学生肯定理解、记忆的都很深刻。

3 课堂提问要处理好预设问题与生成问题之间的关系

数学课的特点在于引导学生积极思考，开发思维，因此在教学中教师要解决好预设问题和课堂生成问题。预设问题的设计，既要考虑能否引发学生的积极思考，又要考虑到对教学活动是否具有引领作用，能否促进课堂问题的有效生成；而这些新的生成问题是很难预料的，因为不同的个体，思维方式也不同。对于课堂上的生成问题，教师要积极帮助学生解决，之所以会生成这些问题，是因为学生在这些知识点的掌握上面还不够牢固，也是教学效果的反馈，教师积极帮助学生解决了生成问题，可以大大提高教学质量，也是教师教学经验的重要体现。

如笔者在北师大版小学数学一年级“买铅笔”练习课的教学中，先利用PPT出示了几道计算练习题：16-9，14-6，12-7，13-5，让学生做完后汇报自己的算法，对16-9这道题的算法有：学生一：“16-9，我把16分成10和6,10-9=1,1+6=7。”学生二：“16-9，把9分成6和3，16-6=10,10-3=7。”学生三：“因为9+7=16，所以16-9=7。”学生四：“我是一个一个减的。”学生五慢腾腾的站起来说：“16-9，我用6-9不够减，就用9-6=3，再用10-3=7，所以16-9=7。”话音刚落，立刻引起了同学们的议论，很多同学嚷嚷：“老师，她说错了，不能倒过来减！”又有学生说：“老师，这样计算的结果是对的呀。”这时我愣了一下说：“这种算法到底对不对？我们大家一起来算一算。”不同的解决方案都引起了学生的积极性，大家都行动起来，验证新的算法到底能否成功。到这时，全班达成共识：这种算法是合理的。孩子的好奇心和创造力是我们无法估量的，给孩子一次机会，孩子会还我们一个奇迹。

可见课堂中的预设问题和生成问题是相关联的，教师除了要有目的的进行提问，还要解决好学生在课堂中反映出来的生成问题，并以这些问题为切入点，切实找出学生掌握的薄弱点进行重点答疑，引导学生思考，发挥课堂教学的作用，达到良好的学习效果。

4 结语

课堂提问是一门艺术，教师只有正确认识课堂提问的作用与价值，勤于思考，善于分析，精心设计课堂提问，努力优化课堂提问，巧妙使用课堂提问，使课堂提问表现出更多的独特性和灵活性，才能更好地发挥课堂提问的有效性，从而提高课堂教学的有效性。随着信息技术的快速发展以及在课堂教学中的应用，教师要多多利用先进多媒体技术促进课堂教学效率的提高，达到最优化的教学效果。