中职信息化教学在物流单证实训课程中的使用探究

黄立皓

（广西物资学校 广西 南宁 530007）

1 引言

在我国的最近几年，中职教育日渐受到社会上的广泛关注。中等职业学校教学的目的是为社会培养更多的专业技术应用型人才。物流管理作为一门实践要求相当高的学科又同样是大多数中职院校开设的一门专业课，而物流单证课又是物流管理的重要组成部分，同时物流单证的规范与否直接关系到物流活动的质量和效率。但现在在我国的大多数中职院校中的物流单证实训课程还存在着许多不足，因此为了满足社会发展的需要，中职院校必须加强物流专业的实践教学，同时应着眼该学科的课程改革，利用信息化教学，为社会培养更多的专业人才。

2 中职教育现阶段存在的问题

2.1 形式单一，重点不突出

在中职教育中，传统教学模式根深蒂固。其突出问题就是教学形式过于单一、僵化，虽然在教学形式上大部分教师都在使用多媒体教学，但是结合的方式并不理想，传统模式下仍然是老师在讲堂上一味地讲，学生在底下被动的听，缺少之间的互动和交流。一般情况是课前，教师将知识点进行分解，并结合一些图片和案例制作教学中的课件。一般课程时间为45分钟，利用多媒体课件授课的老师在讲课速度较快的情况下一般可以讲12张到15张幻灯片，哪怕是速度较慢的也可以讲到8到11页，这样一节课下来，灌输给学生的信息量过大，学生有时根本无法有效把握，加之学生的基础较差以及自律能力不高，有的甚至一个知识点都不能把握，极大地影响了教学的效果。

2.2 知识结构陈旧、教学手段缺乏创新、学生学习兴趣不高

按照传统的教学理念，老师的任务就是教学，教师一直以来都是课堂的中心和主导，学生处于从属的位置。长久以来，我们实行的也是针对同一门课程，往往由同一教师在一整学期中全部上下来，一方面可以使教师减少备课的准备量，同时循环这一门课程，也有助于教师熟悉课程的知识，但另一方面也有一个缺点就是，学生容易产生疲倦和懈怠，无法及时更新专业知识，教学中“满堂灌”和“浸入式”的教学方式层出不穷，而学生的学习习惯就被固定住，长此以往学生被动学习，老师被动讲课，学生主动学习的兴趣逐渐丧失，导致教学效率不高。

2.3 授课和学习时间被固定，不利于教学资源作用的发挥

一直以来，中职教育都是在传统单一、冗长的教学模式下被影响，45分钟的课堂被固定下来，造成了学生的厌倦感。一些基础较差的学生在课堂上可能只掌握了很少的知识点，课后需要反复复习才能将其掌握。传统的中职教育课堂教学不能顺应现代科学技术的进步和发展，从而不能为学生的学习提供方便，因此在很大程度上不利于教学资源作用的发挥。

3 中职教育中物流单证实务课程教学存在的问题

我国大多数的物流单证中职实践课程教学的现状是目前还存在许多问题，比如过度以理论教学为重点，强调以教师为中心、教学方法比较落后等等，具体表现主要为在以下四个方面：

3.1 教师和学生关系错位

在开设物流单证实务教学的许多中等职业学校，因为受传统教学观念的影响，在很大程度上忽视了学生的主体地位，大多数在教学中仍然是以教师为中心，老师和学生之间缺少有效地沟通，教师单单充当知识的传授角色，学生被动接受，学生主体性和主动性都难以全面反映出来。长此以往学生被动接受知识，导致其课堂参与的积极性不高，从而不利于提高学生的思维能力和实践能力，就难以符合中等职业学校的教学要求。

3.2 重理论教学而轻实践

传统的应试教育观念一直以来根深蒂固，许多老师和学生对于理论研究过于强调，一直灌输给学生的学习目的也是为了通过考试或资格考试，所以只注重物流单证实务课程理论知识的传授，而忽视了实际操作的练习实践，导致学生理论水平一般且实际动手能力非常差，因此就不适合中等职业院校对于物流实践教学的教学要求。

3.3 以典型单证为主，忽视其他种类的单证

在物流单证的实际操作中，不同活动的条件下有不同种类的单证，而且对于不同的物流公司其单证的格式也是不相同的。但是在实际的教学中，许多老师常年抓住一个典型的单证样式进行讲解，而忽视对于其他样式的讲解导致学生对于其他单证很少接触，从而不利于学生对单证多样化和差异化进行了解。

3.4 教学方式陈旧，学生积极性不高

许多中职院校的教师受传统教学方法的影响，通常采用的教学方法比较单调，教学内容也是千篇一律，导致学生学习积极性不高。但是，物流单证的学习起来本身又十分繁琐，课程较难，加之理论课过重导致学生练习比较少，所以学生在学习起来会觉得比较困难，严重打击学生的自信心，从而导致其学习积极性不高。

3.5 中职学生的学习目标不明确

在笔者的观察中发现，中职院校的学生一般对于自己的学习目标和就业方向比较模糊，因此在物流单证实务课程教学当中，许多学生学习该门课程的目的并不是为了更好的运用知识，而是为了通过考试并获得物流相关的职业资格证书，因此使得许多学生只注重课本的理论知识，而忽略了动手能力，非常不利于学生未来的发展。

4 新时期下中职信息化教学的重要意义及优势分析

今天，我国的经济取得了长足的进步和发展，随着经济进步和发展而来的是我们的物质生活水平和科学技术的不断提高。网络计算机等信息技术的发展成为推动我们社会进步的重要动力，当下对于信息化的要求比较高，当然在教育行业也不例外，尤其是在强调实践能力的中职教育中也是应用广泛。因此，笔者认为，中等职业教育信息化的建设实质上是改革传统的教学环境、更加强调技术、多媒体计算机辅助教学等现代信息教学方法，从而应用于中等职业学校的教学过程中。信息化的引进将全面改善当下中职教育的教学环境和氛围，通过各种声音、图像、文字等刺激中职学生的感官系统，从而更加有效地提高学生的学习质量和学习效率。总而言之，信息化的教学方式是教学领域中的重要变革，其将促进中等职业教育进入一个新的阶段。

4.1 中职信息化教学的优势分析

（1）信息化教学符合现阶段学生的接受习惯，能够有效激发学习兴趣

目前，计算机的辅助教学软件数目非常多，因此在选择合适的信息化教学辅助工具时，要充分考虑到该辅助技术的使用能够有效调动起课堂的气氛。在实际的信息化教学过程中，该方法能够有效地激发学生的感官系统，刺激学生的左右脑同时发挥作用，能够有效避免单一记忆系统所引起的短期记忆和课堂教学效率不高的不足。不仅如此，信息化教学还强调教学环境中的互动式教学，强调师生之间的良性互动，能够使学生充分感受到团队学习的意义和重要性。

（2）信息化教学能够有效增强课堂效果

现在的教学中越来越强调课堂的导入效果，其也是课堂效率提高的重要因素之一。在笔者的观察中发现，现代信息技术的使用和引入到教学当中，能够极大地提高课堂的教学效率。比如对接受知识的能力。例如，在讲解物流单证的基础知识时，繁琐的定义可以通过模拟整个物流过程，从而实现学生的理解深化。还有特别是最近流行的虚拟现实技术，通过虚拟现实的仿真技术，真正把学生带入模拟的场景中，让学生充分感受到接受现实的演示。

（3）信息化教学有助于难点的理解

不可否认的是，中等职业院校的学生由于年岁较小，现阶段就接触应用型的知识，对于他们来说水平有限，许多学生存在着追求的愿望比较低同时基础薄弱等直接的缺陷。这就导致了大量的知识难点无法让学生更好地理解的难题，一些重要的教学难点不仅是学生，而且也是教师的教学瓶颈。但是通过引进信息化教学的效果来看，其可以生动地把枯燥的知识点展现在学生面前，使学生能够直观地感受到这些知识难点，从而突破这些困难，在教学中起到很大的促进作用。

5 构建适应现代信息化物流实践课程的体系

5.1 物流实践课程体系的开发

针对物流单证的实践课程体系开发，就是指物流实践课程的确定过程。中等职业的教育应该是着眼于培养学生的实际操作能力和动手能力，并将其应用于企业的生产、建设、管理和服务等方面。因此，在中职物流实践课程体系的开发步骤上，第一步应该是物流行业的调查，企业需要什么样的应用型人才，结合物流专业服务区域经济发展的特点，从而建立物流专业的方向和定位。其次，通过对用人单位的要求进行分析，确定物流人才的培训所需的专业能力，包括专业知识、业务技能和业务素质等等。然后，根据职业能力的本质和实际需求进行实践课程的前期铺垫。第二，物流实践课程的开发。在物流实践课程的开发过程中，可以采用更加有效的基于工作流程、基于典型任务和基于条目等方式构建物流实训项目。为了提高实践教学的效果，可以构建网络信息化平台。通过这个平台，可以实现教师的翻转课堂教学，教师可以在网络信息化平台上提前发布培训任务，让学生在上课之前，主动地提前学习或预习在课堂上老师准备讲的内容，而不再是老师一味地按部就班地在课堂上讲解，然后学生回答问题或讨论。这种教学方法对于物流管理系统的培训，如第三方物流管理系统的培训、仓库管理系统的培训和运输管理系统的培训更加有效。在网络信息的平台上，让学生重复学习和进行个性化的学习。最后，总结学生对物流实践课程的评价和反馈，不断改进和完善实践课程体系。同时，总结实践教学的经验，以信息化平台的形式构建实践课程的资源库。

5.2 构建适应现代信息化需求的物流实践课程体系

物流的课程体系构建要紧跟时代发展的潮流，时刻根据物流企业的信息化的要求，构建现代物流实践的课程体系。该实践课程体系应该突出重点，以企业的应用信息技术为主线，培养学生如何在大量且繁琐的信息下进行收集、分析和利用的能力。比如说，对物流信息平台上的信息进行收集处理的培训、对利用物流设施、物流信息等进行技术培训，培训与交通运输仓储和配送等有关的培训；对如何操作物流企业，如仓储和运输管理系统的培训，第三方物流和配送中心的管理系统培训和供应链管理系统的培训等等紧贴物流实践的培训。目前来看，一些中职院校已采用了先进的信息应用技术，如物联网和云计算技术进行智能物流的研究和开发培训。虽然随着社会的进步，物流的产生和发展都很迅速，物流智慧也将是未来发展的方向，但是受技术、成本等因素的影响其发展还存在一些桎梏。因此，中职院校应注重进行智能物流的培训，并结合自身情况和物流企业的需要，为智能物流提供人才。

5.3 加强师资队伍建设

师资人才队伍建设对于高校的发展有着至关重要的作用，教师是教学实践质量的有效保证。目前，中职院校普遍较为缺乏“双师型”教师人才队伍。在这其中，大部分年轻教师从高校毕业后直接从事中等职业教育，大都缺乏教学实践经验；另一方面，从企业当中转移过来的部分教师，虽然他们有丰富的工作经验，但普遍缺乏一定的理论。因此如何建设“双师型”教师队伍就成为了我们目前面临的重要瓶颈。在笔者看来，建设师资人才队伍，可以从新老教师之间的传帮带发挥作用，老教师可以将自己丰富的教学实践经验传授给年轻教师，培训物流实践的教学经验，鼓励教师在物流企业开展实际的工作。

5.4 加快教学改革方式，推动物流学科发展

目前，在物流单证实务课程教学的改革过程中，不仅要从教学内容和教学方法上入手，同时还应该改革教学的方式，传统的教学方式已经不再适应教学改革的发展，中职院校应该充分利用学生的学习效果，进行有效的评价方法和教学过程评价。评价内容的过程可分为两个方面：首先是要注意学生的日常学习参与评价，尤其是课后的学习完成情况评价。第二是主要考察学生的课堂理论知识技能，对学生的课堂表现进行综合考虑，从而进一步推动物流学科的发展。

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[3]谢祥添，张劲珊.适应现代信息化的高职物流实践课程体系建设[J].物流工程与管理，2016(09)：120-121.