教育者的人格化在健全人格教育中的地位和作用

贾美艳

摘要：社会的发展离不开人的发展，人的健康发展取决于是否有一个健康全面的人格。而教育者作为人格教育的主力军，起到的作用至关重要。本文从人格教育出发，逐步阐述了人格教育的概念、意义，教育者的人格化在人格教育中的重要地位以及在人格教育中的道德品质、思想观念、生活情操、社会人际等方面具体起到的作用。

关键词：人格教育 教育者 人格化

中图分类号：G451.6  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0047-02

人格教育是一种全面发展学生人格中各方面素质，培养学生健康的心理和精神素养，培养学生全面而和谐的发展，使学生的人格得到全面而完善的塑造，从而让学生拥有健全的、适应现代社会需要的良好人格的教育。本文针对教育者在健全人格教育中的地位和作用进行分析，突出人格化教育在教学中的重要性。

一、教育者的人格化在健全人格教育中的地位。

（1）人格教育对学生人格的形成有重要意义，而且对社会的发展也有不可或缺的作用。人格教育是学生心理发展中的重要部分。青少年期是人格开始养成的时期，关乎人的一生，人格教育会对人的成长起到重要的作用。所以这个阶段需要有健全的人格教育来引导和促进学生人格向积极健康的方向发展。健全的人格教育将会促进学生良好人格的形成。人格教育对学生的道德和观念也有着重要作用，对人格品质的正确引导可以激发起学生的道德情感，帮助学生形成正确的世界观。

人格教育也是我国社会发展的需要。学校教育的目的是培养出适应现代社会的优秀人才，因此符合社会需要的良好人格是学生必不可少的。社会由人组成，而人的发展取决于人格，因此社会是否能够和谐稳定地发展，取决于社会中人们的人格是否健全，所以健全的人格教育对社会的发展是具有重大意义的。

综上，人格教育不仅对于学生人格的全面发展、身体和心理的健康、社会生活、人生中的成功具有十分重要的意义，而且对于社会发展也是必需的一部分。

（2）教育者人格化在健全人格教育中的客观地位。人格教育对人的内外品质、道德观念、思想能力、社会人际等方面素质都起着重要的不可缺少的塑造作用。而教育者作为开展人格教育的主体，有着十分重要的地位，为了培养学生具有完善的人格，教育者的人格化在人格教育中起到重要作用并占有重要地位。

教育者的人格化是人格教育的基石。工欲善其事必先利其器，想要健全完善的人格教育，首先要有拥有健全人格的教育者。人格教育要求不仅仅培养学生的知识能力，而是旨在培养学生的全面人格，包括道德、思想、心理、性格等多个方面。教育需要教育者以自身的各方面素质为基础展开，因此教育者的人格化对健全人格教育有着十分重要的意义。如果想要受教育者的人格能够良好健康地发展，形成健全的人格，毫无疑问教育者的人格化对人格教育有着重要的作用。教育者的人格化是人格教育的重要基础和前提，教育者在多方面素质的完整是健全和完善人格教育的首要条件。因此想要健全人格教育，教育者需要具有充分完善的职业人格，以保证人格教育全面而稳定地进行，培养出在道德、品质、知识、能力、情操、思想观念、性格特点、社会适应能力等多个方面均衡发展、拥有健全人格的学生。

二、教育者的人格化在人格教育中的作用

（1）教育者的道德品質在人格教育有着重要引导作用。人格教育的目的之一就是培养学生对道德的认知，内在的道德品质和外在的行为的一致。人格教育使学生不仅能用语言、思维和想象力，树立积极向上的人生观，还要让学生具有高尚的道德品质，足够的社会责任感，更好地融入社会，避免形成不完善、不正向的思想观念，影响个人的身心发展和社会的和谐与稳定。

在道德品质方面，教育者以学生为中心，关爱学生，崇尚公平，以自身作为榜样，为健全人格教育奠定了基础。教育者应该有着强烈的责任感，具有爱岗敬业、民主公正、善良诚信、以学生为本、无私奉献的教育自觉和人格品质，塑造出自身人格中高尚的道德品质，提高自己的人格魅力，使之成为引导学生道德发展的力量。热爱生学，以诚信、正义、公平、包容等优秀的品质和高尚人格魅力来引导和完善学生的人格。同时，塑造自身良好的教师形象，时刻都要以学生为本，关爱和保护学生，这些对进行人格教育都有着潜移默化的作用。此外，在学科教学或社会实践活动中也应以身作则，影响并启发学生对高尚道德品质的向往，比如在教学上多引用一些关于个人高尚品质的典故，在社会实践中带领学生从小事做起，践行社会道德。

（2）教育者的知识能力和教学精神是人格教育的重要基础。人格教育强调能够使学生在知识文化与精神品质之间协调发展。知识的吸收与智力的发展和能力的培养都是人格教育的重要部分。而人类的文化十分丰富，包括单纯的知识和能力，也包括优秀的精神品质和高尚的艺术情操。人的情绪感受、性格品质、兴趣爱好等多个方面对人格的成长都有重要作用。因此，教育者需要有渊博的知识和开放的教学理念以及高度的教学热情。

在知识能力和教学精神方面，教育者需要具有扎实的教育能力、丰富而热情的教育情怀、灵活创新的教育精神，为学生打下坚实的知识基础，培养其创造意识和能力，这为人格教育的成果提供了保障。教育者渊博的知识和对待学习的精神会在日常的教育教学中影响并丰富学生的知识和精神层面。在教育者的言传身教中，学生不仅得到知识，也会对教育者对待学习的态度耳濡目染。这有助于培养学生对学习的热爱、面对困难时坚韧不拔的意志力、对待事情的认真态度和热情、面对问题时的坚持和灵活应变能力。教育者应鼓励学生具有大胆创新的学习精神，培养学生的意志力、竞争精神和合作精神。此外，在教学中培养学生力的思考，培养学生独立解决问题的意识和独立解决问题的能力。

（3）教育者的生活情操和思想观念在人格教育中有着深远的影响。人格教育需要培养学生健康的生活情操和正向的思想观念，目的是使学生能够在以后的社会生活中拥有健康的生活乐趣和正确的价值观念。这些需要教育者在日常的教学生活中渗透给学生，因此，首先教育者自身必须在这些方面有着足够的储备。

在培养受教育者的良好情操和思想观念方面，教育者自身应具有高尚的情操和健康向上的思想理念，为学生树立榜样，引导学生的情操培养和思想理念塑造，这不仅对于学生个人道德修养具有重要意义，也关系到学生进入社会后对社会的适应程度。加强人格教育，首先要保证学生心理的健康，可以通过教育、引导和体验等方式，使学生了解自身情绪变化的原因，并且认识到自己的心理状态，合理疏导情绪，引导学生学习调控情绪的方式，形成一定的情绪反应能力，保证学生心理的健康，防止病态人格的产生。加强人格教育，其次要将高尚的情操和纯正的思想观念渗透在日常的教育行为中，寓教于乐，丰富教育的内涵，促进学生精神和心智的正向发展，非常有助于学生健全人格的培养。在此过程中，不仅要引导学生形成完善的个人道德修养，提高道德观念的层次，还要引导学生提高对自身人格的认识，正确把握自己和他人的关系，形成良好的个人素质。教育者可以带领学生开展丰富的活动，如参观访问历史纪念馆，参加一些公益劳动等，使学生在实践中感受接触，接受人格教育，树立起高尚的人格观念，培养高尚的生活情操，使学生了解社会的变化和特点，掌握人与社会以及人与自然之间的复杂关系，学会把握理想和现实之间的关系，拥有优秀的心理素质和足够强大的适应能力。

（4）教育者的教育方式对人格教育有直接的促进作用。人格教育不是简单的灌输知识文化和思想观念的填鸭式的教育，它强调对每个个体本身的尊重，每个学生都是教育的主体，侧重于使学生发挥自身的主动性，学会自我调控自身，让学生独立思考，作出自己的判断，拥有独立的思维，使学生慢慢形成健全的人格与鲜明的个性。

在教育方式上，教育者应秉持师生平等的教育原则、合作交流的教学方法、公平民主的管理方式，将人格教育融入学科教育，有助于学生在自由融洽的氛围里充分发挥自身的主动性，促进学习的效率和身心的健康成长。有了自由轻松的教育氛围，教育者便可以在教学中渗透人格教育，把人格教育与常规教学相结合，一步步潜移默化地培养学生良好的人格品质，这是人格教育的一种重要的方法。学校教育的形式依然以知识教育为主要模式，学习知识依然是学生的主要活动，于是学生的人格也在日常学习中得到发展。比如引用一些时事材料培养学生的社会责任感，将一些先进事迹作为学生的学習素材，在正常教学之余鼓励和引导学生对道德、品质等方面的思考和行动。此外。教育者需要引导学生对自身人格的理解和调控，人格教育的目的是使学生能够拥有独立的健全人格，面对复杂的社会状况和人际关系，学会认识自身人格，合理地控制和调节是必不可少的。

三、人格教育的重要性分析

人格教育是社会发展的必然要求，而教育者的人格化在人格教育中是必需的，发挥着重要的、不可或缺的作用。在人格教育的各方面都有着重要意义。实际来讲，教育者通过人格教育，使受教育者的个人品格得到发展，家庭和社会人际关系达到和谐，得到知识和能力，在社会中创造价值，帮助人们开发自己的潜能，成为全面发展的人才。因此，作为教育者首先需要在这些方面具有相应的人格化，才有能力对受教育者进行完善的人格教育。

教育者的人格化是人格教育对教育者提出的客观需求，教育者需要具有这些职业人格才能在人格教育中发挥真正的作用。热爱学生，以学生为本，以身作则，对学生言传身教;拥有渊博的知识、热情的教学精神和优秀的做事品质，在教学中将勤奋、坚定、热情等美好品质连同知识一起传授给学生。

四、结语

综上所述，教育者的人格化在人格教育中发挥不可或缺的作用，教育者的人格化的必要程度毋庸置疑。教育者要通过合理的方式使学生拥有高尚的生活情操和深刻正向的思想观念，并且帮助学生学会健康地生活，树立正确的世界观和价值观;在教育的同时讲求公平自由民主，激发学生自身的能动性，让学生学会独立思考，独立解决问题，并且引导学生接触了解社会生活，正确处理人际关系，做一个全面发展的人。

参考文献：

[1]李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]朱永新.朱永新教育文集[M].北京：人民教育出版社，2004.

责任编辑：景辰