“一带一路”背景下大学英语教学改革策略探究

孔令梅

摘要：“一带一路”背景下，我们要与很多国家开展相关的经济交流活动，所以必然离不开语言的交流，而英语作为当今的世界通用语，就需要现代高校可以培养出更加专业的英语人才，为我国的倡议提供有力的支持。本文首先提出“一带一路”背景下对英语人才的基本需求，分析在“一带一路”背景下高校英语教学中出现的问题，详细阐述在“一带一路”背景下大学英语教学改革的具体策略，希望可以为我国高校提供有用的参考。

关键词：一带一路 大学英语 教学改革 具体策略

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0149-02

“一带一路”是习近平总书记提出的最新倡議，其中的“一带”指的是丝绸之路经济带，“一路”指的则是海上丝绸之路，“一带一路”有力地推动了相关地区的经济发展，也可以更好地促进我国经济的进步。所以，为了可以更好地支持我国的经济发展，我国高校就要积极改革英语教学模式，从而培养更加专业的应用型英语人才，使学生不仅拥有扎实的英语能力，还有着很强的创新理念和经济思维，从而可以摆脱传统理念对思想的桎梏，更好地为我国的经济发展做贡献。

一、“一带一路”背景下对英语人才的基本需求

在实施“一带一路”倡议时，由于会频繁地与周边国家进行往来，相互之间的经济合作也十分广泛，而想要构建一条人文之路，那么就必须培养专业的语言人才，才可以更好地开展相关项目，所以语言人才需要有以下三个特点。首先，语言人才要是复合型人才，就是要求他们既有良好的英语应用能力，还有扎实的知识基础、优秀的表达能力，还要拥有国际视野，了解经济的发展规律。其次，要拥有创新能力。具体来说就是需要语言人才不仅要拥有扎实的专业知识，还要拥有良好的思维和创新能力。最后，由于“一带一路”所涉及的国家十分的广泛，每个国家都有不同的风土人情，这就需要英语人才还要拥有优秀的文化素养，了解并能接受其他国家的风俗习惯，才可以有效避免由于语言理解问题所造成的误解。[1]

二、一带一路”背景下高校英语教学中出现的问题

（一）英语教学缺乏科学合理的顶层设计

面对当前我国“一带一路”倡议的大环境，现如今我国高校在英语教学的顶层设计中还存在着一些问题，虽然大部分的高校都积极顺应我国的相关政策，调整了英语教学手段，有意识地创新培养英语人才的战略。然而，在构建英语教学系统时，却没有进行科学合理的设计。特别是现在很多高校的英语教学中，没有充足的英语教学资源，尤其是缺乏各种先进的教学设施，更有的学校缺乏足够的经费，导致相关的实践教学活动无法顺利进行。而且英语教学结构不够完整，缺乏有效的完善，这些都是十分现实的问题。所以，现代高校想要培养更加专业的复合型英语人才，基础就是要进行良好的宏观设计，更加科学合理地分配教学资源，使英语教学的内容和形式都更加丰富，可以定期举办英语口语比赛或者是模拟英语商务谈判等活动，设计更多具有实效的英语教学活动，从而有效增强学生的英语表达和理解能力，充分地满足“一带一路”对英语人才的基本需求。[2]

（二）英语人才没有良好的“双向思维”

在实施“一带一路”倡议时，最主要的影响因素就是工作人员，只有高素质的工作人员，才可以更好地开展相关工作。特别是双向思维能力，因为我国企业在和国外企业进行文化与经济的交流过程中，必然要通过语言进行，这就需要语言人才从事相关的工作。而交流是一个双向的过程，只有拥有良好的双向思维，才可以更好地完成相关工作。然而，现如今高校却普遍忽视培养学生的双向思维，这就是现代高校所需要重视的问题。[3]

三、“一带一路”背景下大学英语教学改革的具体策略

（一）要重视提升学生英语应用和理解水平

在传统的英语教学中往往过于重视学生的英语成绩，教学只是让学生考“高分”，忽视培养学生的英语应用和理解水平，导致学生虽然会考试，但是不会熟练地使用英语。因此，现代高校在开展英语教学时，不仅要使学生可以熟练地掌握英语的基础知识，还要使学生可以熟练地使用英语，可以“能听会说”，这才是现代英语教学的主要目标。这样学生在进入相应的工作岗位之后，就可以更好地开展相关工作，为国家和社会作出贡献。并且，在国家落实“一带一路”倡议的过程中，我国高校要及时调整英语教学策略，优化课程的设置，合理分配理论课程时间，更多地增加英语应用课程，才可以使学生更好地使用英语。例如，英语翻译课程以及商务英语课程，就要结合学生未来的就业方向，开设更具专业性的课程，为学生提供更多的英语实践的机会，比如可以让学生翻译合同或者是参与一些英语项目，从而培养出更加专业的英语人才。同时，学校还要有意识地完善顶层设计，对教学资源进行合理的分配，积极地创新教学模式，重视培养学生的英语应用能力，使学生不仅可以熟练地使用各种英语词汇和语法，还拥有流利的英语口语能力。[4]

（二）重视高层引领，丰富教学资源

我国一直以来都十分重视英语教学，特别是高校的英语教学，教育部门也在积极地探索更好、更有效的教学手段，从而为学生提供良好的英语学习环境，同时政府的相关部门也加大了资源的投入。因此，现代高校也要积极投入相关资金，有效地完善各种基本设施的建设，为学生提供优秀的英语学习基础条件，从而使学生可以全身心地投入到英语的学习之中。例如，高校可以建设英语训练室，使学生可以在业余时间锻炼自己的英语口语，增强英语应用能力;还可以建设英语语音室，使学生可以提高自己的英语听力水平;还可以积极地完善各种多媒体和音响设备，使学生拥有丰富的英语学习资源，教师也可以更好地开展教学。同时，学校还要搭建各种英语平台，使学生可以利用平台进行交流和互动，提升学生的英语口语水平。[5]

（三）提高英语人才的英语交际能力以及文化素质水平

由于“一带一路”倡议涉及了不止一个国家和地区，也不仅仅是局限在亚洲，而这些不同的国家和地区的文化特点及其背景有着极大的差异，那么在开展经济合作的同时，也必然会出现文化融合的问题。所以，这就需要相关的英语人才不仅要有较高的英语水平，还要拥有极强的文化素养，充分了解其他国家的文化、背景、风俗习惯，以更好地开展相关工作。有鉴于此，现代高校在开展英语教学时，就要有意识地提升学生的跨文化交际水平，总的来讲就是要提高学生的英语应用水平，帮助学生形成良好的文化敏感，这样学生就可以更好地理解相同的语言在不同的国家的语境下有什么样的含义，从而在开展相关工作时，有效地避免由于交流的问题导致出现误解的情况。同时，教师也要注重对学生讲解外国文化，使学生可以更好地了解其他国家的文化、信仰以及历史等背景知识。并且，教师还有必要对比中外文化、中外价值观以及中外思维方式，使学生拥有开放性的眼光，培养尊重他国人民信仰和习惯的良好素质，切实地提升学生的跨文化交际能力，更好地为学生开拓视野，帮助学生打开思路，从而使学生可以成为符合“一带一路”各项要求的复合型英语人才。

（四）重视锻炼学生的听说能力

听说能力是学生学习英语最需要掌握的能力，这也是学生考核的主要科目，对增强学生的英语能力素质有着至关重要的影响。在《大学英语课程教学要求》中就明确地提出：“大学英语教学的目标就是要增强学生的英语综合应用能力，其中最为重要的就是‘听说能力的培养”。在我国英语四、六级考试中，听力理解所占分值的比例也有了明显的加大。并且，听力考试的内容更多地贴近了学生的日常生活。由此可见，培养学生的听说能力就是现在英语教学的重中之重，特别是避免“哑巴英语”现象，要让学生熟练地使用英语进行日常的交流和互动。并且，落实“一带一路”倡议中需要的英语人才更需要重视听说理解能力。所以，现代高校要积极地转变英语教学重点，加大英语口语和听力课程所占的比例，从而有效地增强学生的听说能力。假如高校缺乏相关的设备或者资金，就需要当地政府提供大力扶持。教师在教授英语的过程中，也要有意识地锻炼学生的听说能力，使学生可以多听、多说、多练，充分调动学生的主观能动性，并为学生创造良好的语言环境。教师可以定期组织英语辩论赛或者是英语诗朗诵活动，激发学生英语学习的积极性，有效地增强学生的英语听说能力。

四、结语

综上所述，在“一带一路”的大背景下，现代高校要明确英语教学中可能出现的各种问题，并积极地采取相应的措施予以解决，才能培养更多更有用的英语人才。还要充分地了解在“一带一路”背景下，新时代英语人才的基本需求，从而可以有针对性地开展教学活动。并且还要积极地开展教学改革，科学合理地分配教学资源，切实地提升英语教学质量，从而为保证“一带一路”的顺利进行，培养更多高素质的英语复合型人才。

参考文献：

[1]李翔.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J].兰州教育学院学报，2018（3）：113-114.

[2]吕娜.“一带一路”大背景下大学英语课堂教学中创新能力培养的策略研究[J].理论观察， 2017（4）：162-164.

[3]伍园园.基于“一带一路”背景下的高职院校公共英语教学改革探析[J].湖北函授大学学报，2017，30（19）：179-181.

[4]徐斌.“一带一路”战略背景下大学英语翻译教学的研究——基于布迪厄文化资本理论[J].教育教学论坛，2017（33）：157-159.

[5]王禾传.“一带一路”背景下高職大学英语教学改革的思考[J].知识经济，2017（23）：114-114.

责任编辑：张蕊