“互联网+”背景下高职会计实践教育体系创新

邹金伶

（长沙商贸旅游职业技术学院 会计学院 湖南 岳阳 410004）

目前我国高等教育已经走向大众普及的发展时代。高职教育是培养专业人才的重要场所，肩负着向社会输送应用型人才的重要责任。当前职业教育目标主要是培养高素质高技能的专业型人才，在此种情况下，高职院校会计教学开展实践教学体系优化则显得势在必行。分析当前高职院校会计实践教学现状，我们能够看出其中存在部分问题，严重影响着课堂教学效果的有效拓展，本文从以下几方面阐述高职会计教学实践教学体系的优化方案：

一、高职会计教学实践教学体系存在的问题

（一）教与学缺乏统一

素质教育理念明确了学生的课堂学习主体地位以及教师的主导地位，高职教育与普通高等教育相比较为重视培养学生的专业技能，所以在人才培养过程中应当结合市场发展需求，并且以此为导向提高人才培养质量和效率。但是部分高职院校会计实践教学过程中，由于并未正确认识会计专业特性，实践教学体系出现教学分离问题，严重降低了实践教学效果。部分教师在教学过程中过于重视理论知识讲解，却忽略了实践教学，难以提高学生的会计应用技能与综合素质，实践教学体系构建上也出现各类问题，主要表现在教学设计不合理，教学形式单一落后这两方面。部分高职院校会计教学过于重视课堂理论灌输，只是采用单一的教材内容向学生大量灌输理论知识，却忽略了学生是否有效掌握知识点，也严重增加学生的学习压力和困扰。

（二）实践教学环境匮乏

营造良好的学习环境有助于提高学生的学习兴趣，但是当前高职会计实践教学过程中，由于缺乏实践环境，难以提高学生的学习应用技能与思想认知。部分高职院校在会计实践教学体系构建过程中，存在思想环境建设不足，将较多的精力与资源投入到基础设施上，虽然能够为学生营造良好的学习环境，但是却逐步削弱了教育功能，不利于学生全方位发展。

由于受到传统教学理念的束缚，在教学过程中教师仍然是课堂的主体，教师的教学水平与思想认知层次决定着实践教学效果，如果教师缺乏正确的思想指导，则会导致教学效果低效或无效。当前我国实业教育快速发展，教育理念也在飞速更新，虽然部分高职院校开展了一系列的教学实践活动，但是却并未加强思想认知上扭转，并未结合学生的认知规律，构建科学完善的教学体系，在教学环境建设与教学模式和制度改革、教学设施等众多方面缺乏优化意识与创新精神，并未有效应用社会教学资源，也严重制约着实践教学体系的优化。

二、高职会计教学中实践教学体系的优化策略

（一）优化教学思想

优化教学思想，能够促进高职会计实践教学体系进一步发展创新教学思想，也指明的会计实践教学体系的发展方向。会计实践教学，主要是培养社会及用人单位的多元化发展人才，所以会计实践教学活动，也应当以此为中心明确学生的未来发展方向，充分体现出会计职业岗位需求，使职业活动与职业岗位需求相融合，在此思想的引导下，构建以学生为中心，以能力为本位的课程教学体系。

会计实践教学属于系统性工程，应当着重培养并提升学生的会计核心能力，加强学生对会计课程的理解与应用水平，在教育教学过程中遵循以人为本与因材施教发展原则，根据学生的学习情况以及认知规律不同，制定多层次的教学计划，科学合理设置教学情境，加强理论教学与实践教学的统一，培养学生的职业素养与学习兴趣，有助于促使学生全方位发展。

（二）优化会计教学课程

课堂是会计教学的重要场所，也为实践教学课程体系优化提供了环境支撑。会计实践教学体系优化是一个循序渐进的过程，在发展过程中，高职院校应当加强产学研的有效结合，通过重视实践课程建设以及产品开发，与企业签订人才培养合同，充分重视提高人才的专业技能与综合素养，实现宽口径、强技能的发展特征。在实践教学过程中认真分析，并且总结会计专业的岗位需求，构建符合会计职业发展导向的课程体系，有效梳理并整合会计操作技巧以及将教学有效结合，充分体现出演、练、学三模式的有效统一。高职会计实践教学体系构建，应当坚持以资格考试证书的引领为中心，进一步创新技能大赛与岗位实训、顶岗实习等众多会计实训方式，采用层层递进的教学原则，提高学生的基本素养与应用水平。

（三）完善成绩评价体系

部分高职院校存在重理论轻实践的教育现象，所以会计课程会过于重视学生的考试成绩，却忽略了学生是否掌握会计相关技能。对于此种情况，会计实践教学应当构建科学完善的成绩评价体系，充分重视学生对于会计知识的理解与应用，将实践成绩融入成绩评价体系中，提高学生对于会计实践学习的正确认识有助于学生积极踊跃参与会计实践教学活动，从而激发学生的学习主观能动性。

结束语:

在素质教育背景下开展高职会计实践教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合社会市场多元化发展需求，创新课堂教学方式，进一步完善实践教学体系，逐步提高人才培养质量与效率，切实提高高职会计教学水平。