沪教版《牛津英语》四（下）M4 U2 Festivals in China Look and read The Spring Festival

汤惠芬

教学过程

Step 1.启发思维，激活想象

1.复习旧知，引出新词

在图片的帮助下，教师引导学生复习所学的节日，在交流中引出新词traditional,让学生在轻松的氛围中理解traditional，并了解春节是中国的传统节日。

T:Boys and girls,there are many festivals in our life.Look,they’re the Spring Festival,the Double Ninth Festival,the Dragon Boat Festival and the Midautumn Festival.

T:They’re festivals in China.And they’re all traditional festivals. Let’s see the word“traditional”： Rice dumplings,mooncakes and the Double Ninth cakes are traditional food

设计意图：复习学过的传统节日，引出传统节日的特点，也知道了传统节日里的特色美食，顺其自然地学习traditional。

2.问答交流，激发想象

教师通过提问，引导学生说说自己喜欢的节日，在节日里有什么活动，调动学生已有的生活经验和语言储备。了解了学生喜欢的节日，教师让学生猜猜自己喜欢什么节日，自然引出新词important，在语句中理解important。

T:Whatfestivals do you like?Whatdoyou usuallydo______?Canyouguess：What festivals do I like?

T:The Spring Festivals is an important festival in China.What is important?______is important for______.

设计意图：问答对话交流，促使学生回忆自己的节日活动，阐述在不同节日中的特色活动，鼓励学生调动所学的知识进行想象和表达。再说说“_____is important for______.”学生的思维被激活，想象力十分丰富，同时锻炼了语言表达能力。

Step 2.整体呈现，分布感知

1.全体读图，自由畅说

教师让学生读四张有关春节的图片，引导学生在小组中说一说，初步感知春节的活动，对春节有总体的了解。

T：Read four pictures and say something about the picture.

S1:We eat dumplings during the Spring Festival.

S2:Peoplewatch fireworks at night.

S3:People buy traditional food for the Spring Festival.

S4:People have a big dinner together.

S5: People visit relatives during the Spring Festival.

S6:Children getred envelopes from parents.

S7:People buy new clothes for the Spring Festival.

设计意图：整体呈现文本中的四张图片，引导学生整体感知春节的气氛，并运用自己所学的语言说说春节。学生主动、积极地观察图片，体现了学生对学习春节的欲望和动力。

2.分段朗读，理解文本

学生在初步了解春节的活动后，自由朗读语篇，在图片的帮助下，做出判断练习。

T：Read the text with the picture,then do“True or false”.

（1）Peoplebuynew clothes after the Spring Festival.

S1:False.People buy new clothes before the Spring Festival.

（2）Families have a big dinner together on New Year’s Eve.

S2:True.

（3）Children can get money in yellow envelopes.

S3:False.Children can get money in red envelopes.

(4)People watch fireworks after dinner.

S4:True.

设计意图：分段朗读，厘清解读文本的思路。在朗读中判断句子正误，训练了学生的判断能力，提高了学生的思维能力。

3.图片连线，说出时间

学生在图片的理解下，判断春节前、除夕夜、春节期间的活动，并连线。通过图文连线，让学生对春节三个阶段不同的活动有更清晰的知晓。

T:Look at the pictures and say the time of the Spring Festival.

Before the Spring Festival...

On New Year’s Eve...

During the Spring Festival...

Ss:Before the Spring Festival,people buy traditional food and new clothes.On New Year’s Eve,people have a big dinner and eatdumplings.Duringthe Spring Festival,people visit relatives and children get money in red envelopes.People watch fireworks at night.

设计意图：学生大致了解春节的活动，也知晓活动在什么时间开展。从图片直观感知到文字的抽象理解，教师引导学生学会图文连线，正确理解春节活动的多样性。

4.小组说图，理解春节

教师在信封中放了七张春节的图片，引导学生在四人小组合作下，各自说说自己喜欢的图片，进一步对春节活动有所理解。

T：Takeouttheenvelope and read seven pictures in groups,then talk out the pictures together.

S1:People buy food before the Spring Festival.

S2:People buy new clothes.

S3:People have a big dinner together.

S4:People make dumplings and eat dumplings.

S5: People visit relatives during the Spring Festival.

S6:Children get money and they’re very happy.

S7:People watch colourful fireworks.

设计意图：解读春节活动的图片，培养学生的观察力和逻辑思维能力。小组活动中自由说一说春节活动，体现了英语语言学习的自主性和人文性。

5.动手贴图，合作想象

教师引导学生把自己读懂的七张图片通过小组合作贴起来，并检查有没有贴对，在合作中学习。

T: Stick the pictures in groups.

T:Check the answer together.

设计意图：结合文本读图片，鼓励学生在小组合作活动中完成贴图，既培养了学生的动手能力和合作能力，同时又巩固了对春节涵义的理解。

6.找关键词，理解细节

整体感悟文本后，教师引导学生根据图片和文本，寻找文中的关键词，一起朗读并体会春节的涵义。

T:Find the key words and read the key words.

Ss:Buy traditional food and new clothes.

Ss:Have a big dinner and eat dumplings.

Ss:Visitrelativesand get money in red envelopes.

Ss: Watch colourful fireworks.

设计意图：在图片和文本的帮助下阅读，解读图片培养了学生的观察力，图片展示了学生的口语表达能力，训练了学生的思维能力和语言能力，再次理解春节丰富多彩的活动。

7.回顾内容，听读语篇

教师引导学生用听音、跟读、朗读的方法再次感悟春节的传统习俗。要求学生朗读时注意语音、语调和节奏的变化。

T：Listen to the textand repeat.Read it together,pay attention to the stress and intonation.

设计意图：听文本，培养学生听的能力；跟读文本，培养学生的模仿能力；朗读文本，培养学生的朗读能力。在读的过程中，教师引导学生用心品读，边读边思考，边思考边体会，加深对春节的印象。

8.小结语篇，各谈观点

学生理解文本后，教师引导学生总结文本，并说说自己是否喜欢春节。

T：Concludethetext“Do you like the Spring Festival?Why?/Why not?Which festivals do you like?

S1:Yes,I like the Spring Festival.I like eating dumplings.

S2:Yes,I like the Spring Festival. I like buying new clothes.

设计意图：从阅读文本理解春节到自己评价春节，思维能力从浅层到深层，时时贯穿着英语核心素养。

Step 3.拓展延伸，以生为本

1.言之春节，感之年味

教师引导学生说说自己的春节，感受年味。

T：Let’s talk about our own Spring Festival.You can use these structures.

Before the Spring Festival,we...

On New Year’s Eve,we...

During the Spring Festival,we...

设计意图：学生了解了文本中的春节之后，结合实际经验，自己对春节有所回忆。通过学习文本，按照春节的时间顺序与同伴分享对春节的理解，学之所用。谈谈春节，感受春节的气氛，培养学生的思维能力和综合语言运用能力。

Step 4.Homework

1.Read the whole passage nicely.

2.Write“My Spring Festival”.

设计意图：作业1突出文本的重要性，训练学生的朗读能力；作业2让学生写写自己的春节，是对课堂说一说的拓展，具有开放性和趣味性。