用智慧打造课堂，让复习课也精彩

陆 谦

复习课是教学过程中的重要课型。复习课的目的是查漏补缺，对知识综合、归类、找联系、发展语言能力。复习课如果不注重复习策略的使用，不精心用智慧打造课堂，课堂将沉闷低效，教师无奈、学生无趣。

要想使复习课不再低效、乏味，就要改变传统做法，创设生动、真实的语言环境，从兴趣的激发入手，采用游戏、活动等复习方式，这样英语复习课就会变得精彩纷呈。

一、知识：在情境中回顾和运用

夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。复习课如果仅仅是过去学习过的知识点再讲解和做大量习题，无趣的学习就会分散学生的注意力，影响学习效率。新授课堂上多数教师都能以导入的趣味性吸引学生的兴趣，为有效课堂埋下伏笔，而复习教学中，多数教师常以“今天我们复习......”开启一节课的复习。不容置疑，如此的课堂导入，失去导入激活氛围、浓厚兴趣之效，只是简单的任务宣布，导致“投石不惊”。其实，复习课也应该注重导入的巧妙、独特，新、奇、趣，这样可以快速将学生带进课堂，促使他们融入到复习的内容中。

词汇的复习是复习课的关键，积累词汇量是提高英语综合能力的基础。词汇的复习，如果采用读读、默默的方式，显然无助于学生积极性的激发；而如果教师能在复习课的导入环节注重情境的创设，将词汇融入到一个吸引学生的情境中，词汇的复习将会收到意想不到的效果。如关于房间名称的复习，教师不妨创设小熊邀请小白兔、小猴、老虎等到家中作客的情境，孩子们在小熊家的轻柔、缥缈、悠扬的音乐声中，跟随自己喜欢的动物们走进小熊的家，跟着小熊的指点和介绍，以及动物们的赞美，Thisisthe sitting-room.How beautiful your sitting-room!等对话，sitting-room,study,kichen,bedroom等词汇通过形象的课件展示出来，呈现的方式不仅使房间的布局图片生动直观，并且以动物开party的情境呈现，起到引人入胜之效，很快使学生对房间名称的词汇复习产生兴趣，并且起到情境交融之目的。这个情境的创设，不仅有效复习了房间名称，也再现了动物名词lion,monkey,rabbit,dog,tiger等，可谓一举多得。

二、情感：在游戏中丰富和升华

随着教育的改革，人们越来越重视情感在教育中的作用，正如教育家夏丐尊所说：“教育不能没有情感。”而在英语教育中，情感教育尤为重要。英语是培养语言能力的学科，也是培养情感的重要学科。”在复习课中，游戏在英语课堂中有举足轻重的地位，游戏可以使枯燥的复习课变得有趣，提高学生的参与度。同样，教师也可以结合复习内容，巧妙设计游戏，促使学生在游戏中主动思维、积极思考，在“玩中学”，从而激活课堂氛围，将课堂的气氛调动起来。学生的情感也能在游戏中得到丰富和升华。在游戏中通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征。

Brainstorming的游戏在主题复习的课堂上，如词汇的分类复习中，效果斐然。在复习与body相关的名词时，如果教师运用情境法，结合图片而复习head,leg,arm,nose,mouth,ear等，直观、生动，运用brainstorming游戏，给学生1-2分钟的时间，“搜索”记忆中的有关身体部位名称的单词，比一比看谁想出的单词多且准确度高。竞赛性质的游戏，更能激发学生的积极性，让学生主动投入，从而提升复习效果。Brainstorming游戏，在词汇专项复习、语法复习、句型复习等中都可以使用，既激活学生的思维、提高兴趣，也提高复习效果。

复习课堂中的游戏活动应注重多样化。单一使用游戏也会降低游戏的效度。教师应结合课堂实际，采用相应的游戏策略，如猜一猜游戏，在复习职业名词、动物名词时就是不错的选择；使用做—猜的游戏，适用于动词的复习；复习近义词、反义词时，“Quick respond快速反应”的游戏可帮助学生提高复习效果。如教师说出big，学生快速说出其反义词small；教师说出black，学生快速反应 white；教师说cry，学生回答laugh。“唱反调”的游戏，为反义词的复习增加了趣味性，同时，学生的情感也在这些趣味游戏中得到巩固和升华。

三、技能：在通读中提升和融合

总复习的内容要覆盖八册书重点教学内容，就需要教师合理把握各语言项目要求（如语音、词汇、语法、句型、日常用语、话题等）。语言学习的技能包括“听”“说”“读”“写”四个方面。教师可以根据各知识点的前后联系，按教材编排，以语法为主线，辅以语音、词汇、句型的复习，尽可能综合化,将八册书中的语言点归纳、总结，帮助学生构建联系紧密的“知识串”，在通读过程中提高学生听说读写的能力。笔者将八册书中所有单元的内容进行了归类，将3～6年级所有单元分成了八个主题。 (1)介绍我和我的朋友：介绍年龄、外貌特征、爱好(兴趣爱好，喜欢的食物、动物及动物特征)、能力以及未来的梦想。（2）介绍我的学校和校园生活：校园布置，课程设置，校园活动。（3）介绍我的家：家庭布置（房间）、家人、家人职业等。（4）介绍我们的日常生活（过去、现在和将来）：过去做过的事情，现在日常生活的活动、将来的计划和打算。(5)节日：复习月份、日期、节日风俗，中西方节日文化差异等。(6)日常生活中的规则：复习标志、祈使句、道路安全、规则等。（7）科普知识：复习国家地理、季节气候、动物特征、环境保护。（8）饮食和健康：谈论饮食和饮食健康、身体健康和看医生等。

四、策略：在提炼中领悟和内化

探讨复习的有效性不仅要注重对教学方法的探讨，还应该注重对复习方法的探讨，让学生掌握复习方法，形成有效的复习策略，要比教学方法更重要。

笔者认为联想法是比较关键的复习方法，也是最基本的学习方法，在复习课堂上，应积极引导使用，以形成良好的学习策略。

所谓“联想法”就是由此及彼的方法。如由old想到反义词young和new；由fast想到反义词slow；由careful想到反义词careless，想到其副词形式carfully/carelessly；由skirt想到服装类名词还有 sweater,blouse,T-shirt等；由teacher想到动词形式teach,由play football联想到play basketball,play table tennis等。

联想法也可以运用到语法、句型等的复习课堂中。如复习单词人称代词时，想到物主代词；由第一人称想到第二人称、第三人称等。复习一般现在时，第三人称单数的构成时，可引导学生联想可数名词复数的构成......联想法使知识融会贯通，也发展了学生的思维。

复习课堂上，教师应改变“教”的行为，避免英语复习的枯燥，让课堂变得趣味化、情境化、活动化，通过巧妙引导，促使学生在愉悦的氛围中快乐复习，学会复习，突出素质教育的主体，凸显学生的主体地位，既寓教于乐，也突出“学中玩”。 在开放性的复习教学中，学生呈现的答案往往会给我们惊喜。这些答案是他们经过思考给出的答案，经过思考的东西一定比我们“喂”给他们“吃”效果好得多，这也是在提醒我们：心中装着学生的教学才更有效！