一次绘本阅读的『跨界合作』

陆艳

2017年，一档叫作《跨界歌王》的娱乐节目在北京卫视火了。所谓“跨界”就是邀请一些电视剧、电影演员来参加歌唱比赛。

即使是一个外行人，也能清楚地知道，表演和歌唱这两个艺术形式存在着巨大的差别。然而也正是这种差别，激发了参与者的挑战欲，激发了观众们的好奇心。一时间，一张张原本只在影视剧中看到的面孔拿起了话筒。与此同时，经过专业评委的赛前指导，“跨界歌手”在歌唱技巧、声音控制上，也展现了让人惊叹的进步。

机缘巧合，我也和其他学科的老师“跨界”合作了一次。

那天，我正准备给学生讲《迟到大王》这本绘本，美术组的刘老师看到我的绘本后随手拿起来翻了翻，兴奋地说：“这本绘本的风格我好喜欢，你上完了把这本书借给我，我来带孩子们仿照绘本画一画。”

绘本的特点就是“图画与文字共同讲述故事”。如果能由语文老师和美术老师联手指导，孩子们对绘本的理解会不会更加深刻呢？

我赶紧拿起绘本《迟到大王》，向美术老师请教：“刘老师，你能不能站在美术老师的角度，先给我分析分析这本书啊？”

刘老师没有回答，反过来先问了我一个问题：“你先说说看，你在读图的时候都读到了什么？”

我能读到什么？我第一时间读到的当然是故事情节了。刘老师听我把故事情节复述了一遍后，嘿嘿一笑，说：“其实，绘画最重要的不是像，是表达。把故事表达清楚只是第一步，更重要的是把故事里的人物性格也表达出来。你有没有注意到，麦肯席和他的老师比起来，看起来渺小很多？你回忆一下，你在绘本里，能看到麦肯席急急忙忙地一个人赶路、看到他慌里慌张地摆脱狮子，无辜又可怜地被老师批评，可你看到麦肯席的五官了吗？”

对啊，我一点也想不起麦肯席的五官。再翻开绘本一看，作者压根就没有给麦肯席画上五官！

“面对老师的时候，他那么渺小、无辜。你不觉得这种面目模糊很有象征意义吗？”

“再看老师，神情那么跋扈，身体那么大，整个身体的姿势也是压倒性。一张简单的图就能把麦肯席的无助和老师的凶猛表达得淋漓尽致，这就是功力啊！陆老师，文字能告诉你一个故事，图画也能。有时候，图画还能让你直接地感受到故事背后的故事。”

“你注意到了吗？描写到麦肯席的奇遇时，作者都是用很大块的颜料填充，显得很粗犷，一下子就让你感受到了那种无边无际没有限制的想象的魅力。可是到了麦肯席面对老师的页面里，大块的色块没有了，只有细腻的线条，这样的线条会让读图的人产生一种落寞、拘束的共鸣。”

天啊，刘老师的一通解读，让原本停留在情节解读上的我，对“信任”“权威”这样的主题表达有了更多更深的理解——就像是被专业歌唱评委指点过的演员，心里满满地都是把技巧实践演练一下的冲动。

有了美术老师的指点，在通读故事，引导学生表达自己的初读感悟后，我又让孩子们细细地读了一遍故事。这一遍，我请孩子们注意关注画面所传递的信息，注意色彩、线条给他们的感受。让人意外的是，孩子们的直觉非常准确，说出了很多独特的见解。在引导孩子们进行口头的仿编、创编后，我没有让孩子们当堂创作，而是把这个任务留给了美术老师。

两节课后，我们俩收到了一份份让人大开眼界的仿编作品。和美术老师一起仔细地翻看着这些作品，我们发现和原创绘本比较起来，孩子们的作品在想象力和创造力的表达上丝毫不逊色。

在欣赏这些作品时，我和美术老师惊奇地发现，语言表达与绘画表达有很多相似的地方。儿童的绘画应该是自然而然地记录和表达，不管他画的是什么，都应该引导和鼓励他“按照自己的理解”画，大胆一点、直接一点。文字不也是一样吗？没有普适的写作技巧，重要的是捕捉和表达自己真实的感受。

没有想到，一次“跨界”合作擦出了这么多的火花。绘本这种独特的艺术形式，常常需要文字工作者和美术工作者的联手合作。如果在指导学生进行绘本阅读、创作时，也能由语文老师和美术老师“跨界合作”、联手指导，在解读时融入绘画风格、图画细节的指导，在创编时添入美术技巧的点拨，也许孩子们对绘本的理解会更加完整、深刻。